Cтраница 2
Тип эксперимента, впервые проведенный С. Шехтером ( Schachter and Singer, 1962), помогает подойти к только что обозначенной проблеме. [16]
Выделенные продукты могут использоваться как в качестве источника красящих пигментов, так и биологически активных веществ ( БАВ), ингибиторов и сорбентов, поэтому поиск рациональных путей выделения и использования их является актуальным. Следует подчеркнуть, что несмотря на малый выход органических соединений из растительного сырья невелик и колеблется ( 1 - 7 %), обозначенная проблема, с учетом замкнутого цикла потребления и расхода всех задействованных продуктов, экономически выгодна и требует своего решения. [17]
Вообще говоря, из-за отсутствия последовательной нормативно-технической базы в области телекоммуникационных систем по оценке их фактической надежности, ее регламентированию и прогнозированию, в методиках по определению показателей надежности имеет место определенная неоднозначность и разночтение. В настоящей монографии представлена одна из таких возможных методик, базирующаяся на аналитическом моделировании процессов, происходящих в ВОСП, и являющаяся частным видением авторами обозначенной проблемы. [18]
Решением этой дилеммы является поддержание розничных цен - установление производителем нижнего предела цены для розничных торговцев. Если нижний предел достаточно высок, любой розничный торговец его примет, т.е. все розничные торговцы установят цену на одинаково низком уровне. Тем самым обозначенная проблема снимается сама собой. Даже те потребители, которые чувствительны к ценам, не выиграют от того, что приобретут продукцию не у первого торговца, к которому обратятся, а у какого-либо другого. [19]
В стандартной структуре учебных материалов наименьшей единицей ( параграф или подпараграф), как правило, является целостный вопрос. При чтении описательного текста по вопросу остается проблема выделения логики изложения, способствующая пониманию и запоминанию информации. Одним из способов решения обозначенной проблемы может быть микроструктурирование учебного текста. При подготовке презентации необходимо разбивать материал на фрагменты, представленные на отдельных слайдах. Каждый слайд презентации стандартно предполагает наличие заголовка, таким образом, по названиям заголовков легко формируется развернутое содержание лекции, позволяющее отслеживать логичность изложения материала. Для каждого слайда готовится описательный учебный текст, который оформляется в виде заметок. Таким образом, мы получаем микроструктурированный текст, состоящий из озаглавленных фрагментов. Печатный вариант презентации представляет собой своеобразный опорный конспект лекции, который можно использовать для повторения и закрепления материала. [20]
Современный уровень автоматизации новых газокомпрессорных станций газопровода Ямал-Европа позволяет с уверенностью сказать, что система автоматического управления ГПА-16-01 Урал удовлетворяет всем требованиям систем SCADA, позволяющих увеличить надежность основных узлов газоперекачивающих агрегатов, улучшить показатели безаварийной работы оборудования и совместить САУ ГПА с другими системами управления и диагностики оборудования. Но все это справедливо при налаженной системе поставки ЗИП в эксплуатирующие организации, своевременного и качественного обучения эксплуатационного персонала, соответствия эксплуатационной документации поставленному оборудованию. Очевидно, что с решением обозначенных проблем мы можем рассчитывать на повышение качественных показателей надежности САУ ГПА и уменьшение времени вынужденного простоя газоперекачивающих агрегатов. [21]
Организация Объединенных Наций ( ООН) является наиболее развитой и признанной многими государствами организацией межгосударственного регулирования отношений во всех аспектах и проблемах. Важной особенностью функционирования этой международной организации является ее структура, состоящая из двух звеньев. Подобная организационная структура позволяет рассматривать обозначенную проблему как в узком аспекте ( в специализированных комитетах, комиссиях, бюро и т.п.), так и в широком аспекте, или в рамках организаций, функционирующих в системе ООН. [22]
Опасно строить это на принципе максимальной децентрализации, ограничиваясь только контрольными функциями. Управляющий стратегического уровня должен уметь творчески развивать слабо обозначенные проблемы, выбирать лучшие из имеющихся альтернатив, чувствовать внешнюю и внутреннюю среду, видеть перспективу и уметь рисковать, быть восприимчивым к технологическим нововведениям, уметь разрабатывать гибкие стратегии, организационные структуры и политику взаимоотношений с государственными органами и общественными организациями. [23]
Весь круг этих проблем представляет собою поле непосредственной управленческой деятельности. Он находит решение в повседневной управленческо-административной работе. Но в то же время каждая из обозначенных проблем может при невнимании, задержке в решении, просчете превратиться в источник социального конфликта, нарушающий ритм производства и разрушающий экономический и социальный эффект данного производственного участка. [24]
Безусловно, приведенные выше соображения не являются абсолютно оригинальными, авторскими. Поэтому докладчики приносят заранее свои извинения тем авторам, идеи которых частично заимствованы в настоящем сообщении без ссылки на них из-за ограничения формата, тезисов. Докладчики надеются, что их имена смогут раскрыть в последствии в серьезной аналитической статье, посвященной обозначенной проблеме. [25]
До настоящего времени социальная система ориентирует человека не на получение реальной квалификации, а на приобретение сертификата, дающего право заниматься определенной профессиональной деятельностью. Иными словами, субъективная ценность сертификата намного превышает ценность квалификации, что определяет, в свою очередь, характер мотивационной составляющей учебной деятельности. Несмотря на то, что определенные изменения в характере подобной установки и наблюдаются, все-таки она имеет место быть. Соответственно, желание получить диплом любым способом провоцирует лживое поведение со стороны студентов, попытки обмануть вуз, представив чужую аттестационную работу в качестве собственной. Подобная ситуация усугубляется еще и тем, что более всего дистанционная форма обучения используется в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, необходимость в которой провоцируется формальными требованиями преимущественно государственных организаций. Формальные требования нередко провоцируют формальное к ним отношение. Необходимо отметить, что обозначенная проблема является не менее болезненной для всей системы образования вне зависимости от форм обучения и не может быть причиной пренебрежительного отношения к обучению дистанционному. Несмотря на это, дистанционное обучение нуждается в разработке серьезных систем защиты ото лжи, ориентированных на специфику российского рынка образовательных услуг. Огромные резервы в данном случае скрыты именно в возможностях электронных учебников. По сравнению с учебниками классическими, использование учебников качественно иного типа способно в гораздо большей степени вызвать интерес обучаемого к изучаемому предмету. В качестве подтверждения этого тезиса достаточно вспомнить о популярности компьютерных средств обучения среди учащихся школьного возраста, неоднократно фиксировавшейся многими исследователями. Повышение интереса к предмету естественным образом снижает потребность прибегнуть ко лжи в отношении осуществляющего обучение вуза. [26]