Продуктивность - узнавание
Cтраница 1
Продуктивность узнавания в определенной степени зависит от характера используемого материала для узнавания. По данным Э. А. Фарапоновой ( 1953), более высокая продуктивность узнавания отмечается, когда сигналами являются легко обозначаемые предметы. [1]
На продуктивность узнавания также влияет продолжительность умственной работы и количество перерабатываемой информации. Наименьшая продуктивность узнавания отмечается в самом длинном нашем эксперименте, когда испытуемому из 1200 слов надо было выбрать 400 сигнальных слов. [2]
На продуктивность узнавания сигналов в определенной степени оказывают влияние фоновые раздражители - дистракторы. [3]
 |
Узнавание групп ( двойная линия и одиночных сигнальных слов ( прерывистая линия в зависимости от их положения в 10-компонентном ряду. [4] |
В этих экспериментах продуктивность узнавания увеличивается в начале и конце ряда. Несколько хуже узнаются слова, когда повторяющийся комплекс начинается с 3, 4 и 5 слова. [5]
Итак, отмечается различная продуктивность узнавания при разных способах выбора сигнальных слов среди индифферентных. Из всех приемов наименьшая продуктивность узнавания наблюдается при выборе 3 - 4 сигнальных слов среди десяти диктуемых. Продуктивность узнавания возрастает в среднем на 12 %, когда диктуется по три слова, среди которых необходимо выбрать одно сигнальное. Еще на 10 % возрастает продуктивность, когда диктуется по два слова, среди которых нужно выбрать одно сигнальное. Из этого следует, что чем меньше порция диктуемых слов, тем эффективнее идет сличение воспринимаемых слов с теми, которые хранятся в памяти. [6]
При отсрочке ( две недели) продуктивность воспроизведения при действии помех падает чрезвычайно резко, в то время как продуктивность узнавания в тех же условиях обнаруживает лишь слабую тенденцию к ухудшению. Процесс узнавания протекает значительно легче и вызывает меньшее утомление, чем процесс воспроизведения. [7]
На продуктивность узнавания также влияет продолжительность умственной работы и количество перерабатываемой информации. Наименьшая продуктивность узнавания отмечается в самом длинном нашем эксперименте, когда испытуемому из 1200 слов надо было выбрать 400 сигнальных слов. [8]
Итак, отмечается различная продуктивность узнавания при разных способах выбора сигнальных слов среди индифферентных. Из всех приемов наименьшая продуктивность узнавания наблюдается при выборе 3 - 4 сигнальных слов среди десяти диктуемых. Продуктивность узнавания возрастает в среднем на 12 %, когда диктуется по три слова, среди которых необходимо выбрать одно сигнальное. Еще на 10 % возрастает продуктивность, когда диктуется по два слова, среди которых нужно выбрать одно сигнальное. Из этого следует, что чем меньше порция диктуемых слов, тем эффективнее идет сличение воспринимаемых слов с теми, которые хранятся в памяти. [9]
По мнению многих исследователей, существует большая разница продуктивности умственной деятельности, когда в основе ее находится произвольное воспроизведение и узнавание. Увеличение длины заучиваемого ряда сигналов не играет существенной роли в продуктивности узнавания в пределах нескольких десятков единиц. В то же время одним из главных факторов, влияющих на продуктивность запоминания, является длина заучиваемого ряда ( С. [10]
В наших исследованиях был слабо выражен позиционный эффект в тех экспериментах, в которых сигнальные слова повторялись через небольшое число индифферентных слов. Это происходит потому, что высокая продуктивность узнавания маскирует всевозможные другие влияния на продуктивность узнавания. Как справедливо отмечал А. А. Смирнов ( 1966), легкость узнавания может быть настолько велика, что трудно заметить влияние других факторов на этот процесс. [11]
Итак, отмечается различная продуктивность узнавания при разных способах выбора сигнальных слов среди индифферентных. Из всех приемов наименьшая продуктивность узнавания наблюдается при выборе 3 - 4 сигнальных слов среди десяти диктуемых. Продуктивность узнавания возрастает в среднем на 12 %, когда диктуется по три слова, среди которых необходимо выбрать одно сигнальное. Еще на 10 % возрастает продуктивность, когда диктуется по два слова, среди которых нужно выбрать одно сигнальное. Из этого следует, что чем меньше порция диктуемых слов, тем эффективнее идет сличение воспринимаемых слов с теми, которые хранятся в памяти. [12]
Узнавание и воспроизведение проводилось сразу же после заучивания и через 3 - 4 недели. Продуктивность узнавания за этот срок почти не изменилась, в то же время воспроизведение сильно ухудшилось. Подобные результаты были получены и в других исследованиях ( L. [13]
Страницы: 1