Cтраница 1
Вариативность заключается в том, что существующая реальность отражается в структуре информационной среды бесчисленное множество раз, что создает бесчисленное множество таких отражений, которые существуют независимо друг от друга. [1]
Вариативность исчезает только в тех случаях, когда обстоятельства, природа оставляют один выбор. Люди способны изобрести множество вариантов достижения своих потребностей. [2]
Вариативность и многофункциональность жестов связаны также с различиями культур, в которых они функционируют: один и тот же жест может быть интерпретирован по-разному. Так, удар по ладони партнера в момент или после произнесения фразы говорит египтянину или сирийцу о том, что собеседнику понравилась сказанная шутка, острая фраза, а европеец то же движение рук воспримет как проявление неуважения. Кроме того, жесты, распространенные в одной культуре, могут вовсе отсутствовать в другой. [3]
Дополнительная вариативность в условиях устойчивости и режимах переноса возникает также вследствие того, что не равные друг другу граничные температуры t и t % ( рис. 13.5.1) приводят к существенно различным стратификациям плотности и режимам устойчивости в различных точках поперек слоя жидкости. Для оценки возникающих при этом возможностей рассмотрим отдельно лишь процесс переноса тепла. На рис. 13.5.1, а различные пары температур t tz, соответствующие индексам от а до е, располагаются на кривой изменения плотности, которая имеет экстремум. При: значениях t и t2, лежащих с одной стороны вершины кривой и, кроме того, достаточно далеких от точки tm ( пары температур а и Ь), можно с достаточной степенью точности применять обычный анализ, используя для р подходящее алгебраическое значение. При этом режим, соответствующий паре температур а, является потенциально неустойчивым, тогда как для пары b - устойчивым. В то же время для пар cud нижняя часть слоя будет устойчивой, а верхняя - потенциально неустойчивой. [4]
Вариативность трактовок понятий, приведенный анализ трактовок и синтез нового определения способствует развитию мыслительных навыков высшего порядка у обучающихся. [5]
Вариативность композиционных решений, сложность пространственных сочетаний объемов, единство визуальных, функциональных и конструктивных свойств анализируемых объектов позволяют не только восстановить, но и значительно углубить полученные ранее графические умения и навыки, подготовить студентов к сложным графическим заданиям, встающим перед ними в процессе изучения специальных дис-ци рлин. Тем самым удается методически связать курс Пространственное эскизирование с единой системой непрерывного обучения инженерной графике, технической эстетике и специальным дисциплинам проектировочного цикла. [6]
Во избежание вариативности при машинном транскрибировании рекомендуется t в конце имени всегда опускать. [7]
Задумываясь над высокой временной вариативностью ряда операций, О. А. Конопкин решил выяснить те их особенности, которые могут служить причиной этому. В основе лежала естественная мысль о том, что вынужденные большие различия во времени выполнения одной и той же операции, особенно на конвейере, неблагоприятно влияют на рабочего. [8]
Профессионалу не нужна вариативность. У него рождается много идей, но каждая продумывается до конца. Мне не нужна работа со слоями, понимаешь. [9]
Воспитательному процессу присущи значительная вариативность ( неоднозначность) и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных выше субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию. Уровень профессиональной подготовленности воспитателей, их мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое влияние на его ход и результаты. [10]
Таким образом, вариативность условий обучения является необходимым фактором формирования гибких, легко переносимых в новые условия умений. [11]
Компьютерное обучение отличается большой вариативностью, в зависимости от конкретных условий и возможностей учителя практикуют различные по типу, структуре, длительности учебные занятия с применением ЭВМ. Примером может быть урок санкт-петербургского преподавателя В.В. Лаптева по изучению движения тела по наклонной плоскости. В дисплейном классе, оснащенном ПЭВМ, школьники самостоятельно ставят индивидуальный машинный эксперимент: с помощью ЭВМ моделируют этот вид движения, определяют его кинематические и динамические характеристики; сами задают исходные условия. Вариантов процесса может быть очень много. На основе полученных результатов ребята выводят общие закономерности движения тела по наклонной плоскости. [12]
Если количество ситуаций ( вариативность), встречающихся в практике аналитического контроля, обозначить W, то вариативность системы Аналитик должна быть больше или равна вариативности аналитических задач. [13]
В свою очередь, сама аксиологическая вариативность становится одним из условий мобильности социальной системы, ее прогрессивного развития, способствует созданию предпосылок для индивидуализации личности. [14]
Отсюда появляются соображения о возможной вариативности обучающих программ, учитывающих особенности познавательной деятельности типичных групп учащихся. Вычленение этих групп учащихся возможно с помощью современных способов диагностики усвоения и статистического анализа. [15]