Cтраница 2
Синтез органических меченых соединений обладает рядом специфических особенностей. Главное внимание необходимо обращать на введение меченого атома, по возможности, на последних стадиях синтеза. Осуществление многостадийного процесса с первоначальным введением изотопа обусловит резко повышенные требования со стороны техники безопасности и, что особенно существенно, значительно снизит величину радиохимического выхода препарата. Поэтому необходимо иметь различные меченые ключевые соединения, которые позволят осуществить синтез сложного препарата, при введении метки на последних стадиях. [16]
Можно, таким образом, однозначно восстановить топологию т, имея в своем распоряжении базисы окрестностей всех точек пространства. Эта идея часто используется и для первоначального введения топологии. [17]
Выбор этого инструмента может оказаться основой компромисса между промышленностью, чья деятельность связана с загрязнением окружающей среды, и обществом, заинтересованном в ограничении загрязнения. Это особенно важно в странах с переходной экономикой, где первоначальное введение квот на выбросы не должно вызвать сильного противодействия со стороны промышленности. Как показывает опыт, предприниматели понимают, что рано или поздно бесконтрольному загрязнению будет положен конец и что лучше к этому приготовиться заранее. Предприниматели заинтересованы, чтобы государство выбрало тот инструмент, который в наименьшей степени затронет интересы производства при достижении заданного качества окружающей среды. [18]
В работах ( Tatsuoka, Tiedeman, 1954; Kendall, 1968) дается интересный материал по истории развития дискриминантного анализа. Первая из этих работ содержит многочисленные более ранние приложения в психологии, образовательных тестах и биометрике. Работы Моррисона ( Morrison, 1969; 1974) предназначены для первоначального введения в предмет. В последней его работе дается обзор примеров использования дискриминантного анализа при исследовании торговли. [19]
Остальные статьи сборника, составляющие несколько больше половины его объема, посвящены суперсимметрии и супергравитации. Из обширной, насчитывающей уже около тысячи работ журнальной литературы выбрано несколько статей разных жанров. Обзоры Феррары и Зумино дают общую ориентацию в истории, физическом смысле и перспективах. Статья Весса считается наиболее удачным первоначальным введением в формализм дифференциальной супергеометрии с выводом простейших уравнений супер-янг-миллсовского типа и анализом простой супергравитации. Наконец, еще три статьи имеют в значительной мере математический характер и посвящены прояснению роли кривизны, кручения, тождеств Бьянки и связей в формализме супергеометрии. [20]
И в новом издании характер книги не изменен. В особенности я стремился при выводе какого-либо закона итти не формально кратчайшим путем, а применял наиболее подходящий способ, который по большей части совпадал с историческим развитием науки. Ведь благодаря сжатости какой-нибудь формулы иногда возможно яснее выявить выраженную ею зависимость, чем это имеет место в действительности - это проистекает от того обстоятельства, что по существу затруднения скрыты в определениях. Но по моему мнению при первоначальном введении в какую-либо науку существенным образом является, чтобы основные определения не выдвигались сразу как нечто окончательно установленное, но чтобы их полезность и необходимость выявлялись только по мере изложения науки при трактовании определенных проблем. [21]
Каждая из компонент типового обеспечения для матричного исчисления доступна из перечисленных источников. Не требуется, чтобы студенты имели доступ ко всем или даже к какой-либо из этих программ. Любая небольшая библиотека программ матричного исчисления достаточна, чтобы выполнить большинство задач и учебных проектов этой книги. Если некоторые из этих программ доступны на местах, то этот материал будет служить в качестве первоначального введения к их применению. [22]
Рентгенографически отмечены лишь отдельные очажки у корня легких. Проведен курс десенсибилизирующей терапии, после чего реакция Манту оказалась положительной; гиперемия появилась и на месте первоначального введения туберкулина. Зрение больной повысилось, но стали появляться время от времени небольшие геморрагии вокруг очагов. [23]
Даже при работе с детьми вряд ли правомерна исходная посылка авторов о необходимости сколь возможно большей наглядности. Многочисленные работы по детской психологии показали важность раннего формирования абстрактного мышления у детей, а максимальная наглядность не может этому способствовать. Но при этом не учитывается тот весьма существенный момент, что дело не только в пропускной способности человеческой памяти и умении распределять внимание. Если исследуется обучение в высшей школе, тем более важным оказывается развитие абстрактного мышления студентов. Некоторые виды материала должны быть усвоены студентами имбГно на абстрактном уровне, а не на уровне ко нкретных представлений. В этом случае использование наглядности, конечно, возможно для первоначального введения материала, но максимальная наглядность лишь затруднит решение задачи. Косвенно это подтверждают приведенные ранее данные о до - вольно прохладном отношении студентов к использованию наглядности на лекции. Однако эти очевидные из психологической теории факты лишь указывают целесообразное направление экспериментирования - изучение времени, степени и различных модальностей применения наглядности. [24]
Подобным же примером вполне доброкачественной, техники экспериментирования, не подкрепленной, однако, теорией ( дидактической или психологической), является интересное исследование С. Изучая эффективность различных видов занятий ( лекций, семинаров, практических занятий, самостоятельного чтения), они рассматривали каждый из этих видов лишь как средство передачи научных фактов и измеряли количество времени, затрачиваемое преподавателями и студентами на обмен примерно одинаковым количеством информации. Вывод состоял в том, что лекция - наиболее эффективный способ обучения, поскольку требует наименьшего времени в этом отношении. Статистический обсчет проведен очень тщательно, обнаруженное различие имеет высокий уровень значимости, и вместе с тем отсутствие какой-либо теоретической концепции у исследователей снижает ценность результатов. Даже если бы они в пред-лоложительном плане задались определенными целями для различных форм обучения ( в данном случае, кстати, совпадающих с методами), сделать столь категорический вывод было бы невозможно. Характер деятельности студента на лекции может привести лишь к ознакомлению, общей ориентировке в материале. Деятельность во время семинара или практического занятия ( действия с предметами в материальной или материализованной форме, внешняя речь) приводит к усвоению на более высоком уровне. Уезеролл, когда пишут, что семинар, например, может быть более эффективным, если используется не самостоятельно, а как средство разработать материал, уже введенный другими способами. Известно, что именно так ( для первоначального введения материала) лекция и используется обычно в практике преподавания. [25]