Cтраница 3
По-видимому, следует внести определенные изменения в традиционную процедуру проведения государственных экзаменов или соответственно защиту дипломных работ: экзаменаторы, экзаменовавшие студента, не должны, уповая на свою непогрешимость, настаивать на оценке, которую они считают нужным ему поставить на основании проведенного экзамена, а сами ( чтобы не было никаких обид) попросить, чтобы этого студента проэкзаменовала комиссия в другом составе. Этот повторный экзамен, конечно, целесообразно провести некоторое время спустя и лучше не в тот же день. Таким образом, выставление на государственном экзамене или при защите дипломных работ оценок, противоречащих всей предыдущей работе студента, требует по крайней мере двукратной проверки знаний студента комиссиями разного состава. [31]
По-видимому, следует внести определенные изменения в традиционную процедуру проведения государственных экзаменов или соответственно защиту дипломных работ: экзаменаторы, экзаменовавшие студента, не должны, уповая на свою непогрешимость, настаивать на оценке, которую они считают нужным ему поставить на основании проведенного экзамена, а сами ( чтобы не было никаких обид) должны попросить, чтобы, этого студента проэкзаменовала комиссия в другом составе. Этот повторный экзамен, конечно, целесообразно провести некоторое время спустя и лучше не в тот же день. [32]
Преподавание иностранного языка на кафедре МАХП имеет ряд особенностей, главные из которых в том, что иностранному языку здесь уделяется больше внимания, чем это принято в техническом вузе. Английский язык в обязательном порядке изучается два года, после чего желающие могут продолжать изучать-его факультативно на третьем, четвертом и пятом курсах, завершая изучение защитой дипломной работы на иностранном языке. В результате таких занятий студенты, занимавшиеся на факультативе, вместе с дипломом получают свидетельство переводчика научно-технической литературы. Методика преподавания языка также несколько отлична от традиционной. Весь сентябрь месяц первого курса отводится на повторение пройденного в школе - восстанавливается лексика, корректируется фонетика. Затем начинается изучение грамматики. Параллельно с этим студенты переводят тексты общетехнического содержания, которые на втором курсе становятся максимально приближенными к специальности. Кроме этого студенты должны освоить лексический запас технической направленности, который специально подобран для студентов данной специальности и изучается в течение четырех семестров. [33]
Сюда относятся: текущее изучение учебной деятельности студентов, коллоквиумы, собеседования на консультациях, оценки курсовых работ и методы заключительного учета, семестровые экзамены и зачеты, государственные экзамены, защита дипломных работ и дипломных проектов. [34]
Особую помощь колхозы обязаны оказывать колхозникам-студентам, обучающимся в вечерних и заочных высших и средних специальных учебных заведениях, предоставляя им целый ряд льгот, установленных Правительством СССР. В частности, колхозам рекомендовано предоставлять колхозникам, обучающимся в вечерних и заочных учебных заведениях, сверх основного ежегодного отпуска дополнительные отпуска ( с сохранением среднего заработка) для сдачи экзаменов, зачетов, подготовки и защиты дипломных работ. Отпуска для сдачи вступительных экзаменов предоставляются колхозникам без сохранения заработка. [35]
Все перечисленные показатели качества подготовки специалиста формируются на протяжении всего срока обучения в высшей школе. Для проверки их в системе учебного процесса имеются консультации, коллоквиумы, зачеты, экзамены, контрольные работы, рефераты, дневники, конспекты, отчеты, текущая оценка лабораторных и практических научных работ и семинаров, прием и защита курсовых, дипломных работ и проектов, государственные экзамены. [36]
А 15 июня 1977 г. Комсомольская правда напечатала очерк В. Демина Дорога к диплому о блестящей защите дипломных работ слепоглухонемыми студентами - Наташей Корнее-вой, Юрием Лернером, Сергеем Сироткиным, Сашей Суворовым. Позднее выходили публикации о замечательном гуманистическом достижении советских ученых, а профессор И. А. Соколянский и доктор психологических наук А. И. Мещеряков в 1980 г. были удостоены Государственной премии СССР за разработку системы воспитания и обучения слепоглухонемых. [37]
Впрочем, в жизни, в отличие от математики, всякое категорическое высказывание оказывается, как правило, неверным. Конечно, есть ситуации, когда ознакомление с предшествующими оценками студента не только допустимо, но желательно и, более того, просто необходимо. Например, это обязательно надо делать при проведении государственных экзаменов и защите дипломных работ. [38]
Впрочем, в жизни, в отличие от математики, всякое категорическое высказывание оказывается, как правило, неверным. Конечно, есть ситуации, когда ознакомление с предшествующими оценками студента не только допустимо, но желательно и, более того, просто необходимо. Например, это обязательно надо делать при проведении государственных экзаменов и защите дипломных работ. В этом случае экзаменаторам следует не просто принять к сведению информацию об успеваемости студента за время его обучения в институте или университете, а иногда в силу этой информации изменить стандартную процедуру экзамена. [39]
Видимо, под влиянием этих споров нет последовательности и у составителей учебных планов. Но мы не обсуждаем организационной стороны заключительного учета. Молодому преподавателю важно иметь в виду педагогические возможности, специфику государственных экзаменов и защиты дипломных работ и дипломных проектов. [40]
Оно задело всех студентов того времени, хотя и неодинаково. Наш выпускной курс, к счастью, был задет в наименьшей степени. Нас практически коснулась только отмена защиты дипломных работ. А вот следующие за нами курсы пострадали сильно - они выпускались в весьма ускоренном порядке. [41]
Этот вид работ педагогически ценен тем, что выпускник имеет возможность получить важный интеллектуально-практический опыт для завершения формирования себя как специалиста. Решая инженерную или научно-теоретическую задачу, дипломник проверяет свои силы и возможности как молодого специалиста. Поэтому неверно смотреть на подготовку и защиту дипломных работ, дипломных проектов только как на метод аттестации выпускника. [42]
По-видимому, следует внести определенные изменения в традиционную процедуру проведения государственных экзаменов или соответственно защиту дипломных работ: экзаменаторы, экзаменовавшие студента, не должны, уповая на свою непогрешимость, настаивать на оценке, которую они считают нужным ему поставить на основании проведенного экзамена, а сами ( чтобы не было никаких обид) попросить, чтобы этого студента проэкзаменовала комиссия в другом составе. Этот повторный экзамен, конечно, целесообразно провести некоторое время спустя и лучше не в тот же день. Таким образом, выставление на государственном экзамене или при защите дипломных работ оценок, противоречащих всей предыдущей работе студента, требует по крайней мере двукратной проверки знаний студента комиссиями разного состава. [43]
Сложившаяся в институте система контроля качества знаний студентов адекватна по форме и объему системе в государственных высших учебных заведениях и реализуется в формах текущего, промежуточного и итогового контроля. Текущий контроль знаний студентов осуществляется путем проведения контрольных работ, тестирования, подготовки и защиты курсовых работ. Промежуточный контроль знаний студентов осуществляется в период проведения зачетно-экзаменационных сессий. Итоговая аттестация выпускников по специальностям Менеджмент организации и Бухгалтерский учет, анализ и аудит включает сдачу междисциплинарного экзамена по специальности и защиту дипломной работы. [44]
В общепринятой классификации учебных методов отсутствуют методы аттестации и учета знаний. Этим как бы признается, что методы учета настолько специ-фичны, что отнести их к методам обучения нет оснований. Все же, несмотря на специфичность, методы аттестации и учета знаний студентов являются не только средством аттестации, но и методами обучения. Весь арсенал методов изучения учебной деятельности, применяемый в текущей работе, служит прежде всего средством направленного руководства учебно-воспитательной деятельностью студентов, оказанием им помощи в выполнении курсовых и других самостоятельных работ. И чем меньше формализма в учете и проверке знаний студентов, чем глубже вникает преподаватель в лабораторию самостоятельной учебной деятельности студента, тем эффективнее выступает учебная и воспитательная функция метода аттестации и учета знаний. Подготовка и защита дипломных работ позволяют не только аттестовать выпускников вуза, но и дают возможность глубже проникнуть в проблемы, исследуемые в дипломной работе, обобщить литературу вопроса, более четко определить профессиональные знания и обязанности. [45]