Cтраница 1
Вузовские работники знают, что, начиная с 80 - х годов, в системе высшего образования трижды менялись учебные планы специальностей. [1]
Показатели продвижения образовательных услуг на рынок и показатели деятельности вузовского персонала, то первые суть индикаторы результативности рекламной деятельности вуза и используемых методов стимулирования соответствующей активности вузовских работников, а вторые отражают продуктивность собственно преподавателей и организационно-управленческой деятельности всех категорий, их профессиональный уровень и компетентность. [2]
Основными факторами развития интеграции фундаментальной и вузовской науки с производством являются: целевая подготовка, повышение квалификации и переподготовка специалистов, а также совместные научные исследования и внедрение их результатов. В этих случаях осуществляется привлечение высококвалифицированных специалистов различных предприятий к учебно-научной работе; участие вузовских работников в совершенствовании производственной деятельности; совместное использование основных фондов; передача вузам материальных ресурсов, ассигнований, лимитов и прочес. [3]
Основными факторами развития интеграции фундаментальной и вузовской науки с производства являются: целевая подготовка, повышение квалификации и переподготовка специалистов, а также совместные научные исследования и внедрение их результатов. В этих случаях осуществляется привлечение высококвалифицированных специалистов различных предприятий к учебно-научной работе; участие вузовских работников в совершенствовании производственной деятельности; совместное использование основных фондов; передача вузам материальных ресурсов, ассигнований, лимитов и прочее. [4]
Основными факторами развития интеграции фундаментальной и вузовской науки с производства являются: целевая подготовка, повышение квалификации и переподготовка специалистов, а также совместные научные исследования и внедрение их результатом. В этих случаях осуществляется привлечение высококвалифицированных специалистов различных предприятий к учебно-научной работе; участие вузовских работников в совершенствовании производственной деятельности; совместное использование основных фондов; передача вузам материальных ресурсов, ассигнований, лимитов и прочее. [5]
Названные выше компоненты структуры личности преподавателя: идейная убежденность, научная эрудиция, общекультурный кругозор, лекторское мастерство и коммуникабельность - в известной мере отражают ее идеальную модель. Однако в современных могократно усложнившихся условиях работы высшей школы требования к личности преподавателя настолько повышаются, что задача приближения каждого отдельно взятого вузовского работника к этой модели выдвигается в ряд актуальных практических задач. [6]
В книге, написанной коллективом авторов Башкирского государственного университета и Уфимского государственного нефтяного технического университета, характеризуются тенденции развития нефтяной промышленности мира, анализируется ситуация на мировом рынке нефти до и после 1986 г. Говорится о процессах демонополизации, развивающихся на мировом рынках энергоносителей, конструкционных материалов, химической продукции, и об усилении конкуренции на них. Выявляется влияние научно-технической революции на мировую экономику и отдельные ее секторы. Книга предназначается хозяйственникам, политикам, научным и вузовским работникам, аспирантам студентам. [7]
В книге, написанной авторским коллективом Башкирского государственного университета, излагаются результаты анализа тенденций развития мировых рынков нефти, природного газа и угля за последние 30 лет. Выявляются факторы, определяющие предложение и спрос на мировом рынке нефти, прогнозируются мировые цены на нефть на перспективу до 2015 года. Формулируются задачи, стоящие перед российскими нефтяными компаниями в области приспособления к меняющейся конъюнктуре рынка. Книга предназначается хозяйственникам, политикам, научным и вузовским работникам, аспирантам, студентам. [8]
Понятие социальная защищенность человека отражает многообразие связей человека и общества, благодаря которым осуществляется жизнедеятельность граждан, раскрытие и использование их способностей. Однако такой подход возник недавно. В период существования командно-административной системы социальная защита понималась узко и реализовывалась в рамках централизованной государственной системы социального обеспечения инвалидов, пенсионеров и прочих. Проблема социальной защиты вузовских работников вообще не поднималась, так как именно эта категория была наиболее социально защищена и с точки зрения престижности профессии, и с точки зрения удовлетворения основных жизненных потребностей. [9]
Она связана с постоянным перепрочтением ситуации, сложившейся в образовательной практике, с постоянными изменениями в системе тактических целей. Перестройка - это прежде всего модельное дело, требующее систематической и педантичной работы, не сулящей мгновенных дивидендов и рывков, по крайней мере на первом этапе такого развития. Это и реальная практическая деятельность, в ходе которой развитие материальной базы сопровождается развитием методической работы, призванной одухотворить, привести в движение эту базу. Может, кому-то это покажется парадоксальным, но сегодня высшей школе нужны не столько площади и компьютеры ( хотя и они нужны), сколько методологическое знание, которое позволило бы привести в движение, полноценно использовать уже имеющееся, выжать из него хотя бы половину возможностей. Своей базой пока мы распоряжаемся плохо. Неиспользованных возможностей много, и все они заключены в культуре педагогической деятельности, в уровне педагогической, психологической, философской квалификации преподавателей. И, как ни странно, эта сторона дела зачастую ускользает из сферы внимания вузовских работников. Как свидетельствуют результаты социологических опросов, большинство руководителей вузов не усматривают причин медленного развития перестройки внутри самих вузовских коллективов. Эти причины как бы выносятся за стены вузов, оказываются вне компетенции вузовских коллективов. Ответственность за судьбы перестройки возлагается на внешние организации. В этой позиции проявляется традиционный стиль мышления, когда роль первичного коллектива сводилась к исполнению рецептов, выработанных где-то на стороне. [10]