Cтраница 1
Развитие навыков самостоятельной работы начинается в общеобразовательной школе. В высшей школе получают дальнейшее развитие те основы, которые были заложены средней школой. Разумеется, весь учебный процесс в высшей школе организован так, что вносит в эти основы свои значительные поправки, изменения. [1]
Завершающим этапом развития творческих навыков самостоятельной работы студентов может служить выполнение ими на старших курсах самостоятельных исследовательских работ или участие в исследованиях, выполняемых сотрудниками кафедры. Особенно ценны исследования студентов по темам, выдвинутым кафедрами их специальности; такие темы обычно имеют конкретную производственную направленность и выполняются студентами с особым интересом. Глубина и качество этих исследований в значительной мере обусловлены степенью знакомства студента с литературой по исследуемому вопросу. Специальные кафедры также заинтересованы в выполнении студентами тем, требующих использования механико-математических знаний. [2]
Многолетний опыт показывает, что для развития навыков самостоятельной работы, овладения техникой химического эксперимента и сознательного, обдуманного ( а не механического) подхода к решению поставленных задач учащиеся могут руководствоваться следующими 10 положениями. [3]
Обсуждения книг способствуют пропаганде художественной литературы, расширению кругозора читателей, развитию навыков самостоятельной работы над книгой, вызывают интерес к актуальным темам и к ценным книгам. Впечатления, мысли и настроения, навеянные прочитанной книгой, критические замечания пробуждают у участников обсуждения стремление более глубоко обдумывать прочитанное, сравнивать обсуждаемое произведение с другими, критически оценивать его; учат находить в книгах образцы поведения, помогают формированию взглядов, эстетических вкусов. Обсуждения книг, диспуты вызывают огромный интерес широких кругов читателей. В них участвуют десятки и сотни читателей - молодежь и взрослые, интеллигенция, рабочие и колхозники; учащиеся школ и студенты вузов. Это связано с ростом интересов и запросов советских читателей, все возрастающей активностью всех слоев населения, их стремлением к творческому участию в политической и культурной жизни страны. [4]
Отмечается важная роль книги - учебника в освоении любого предмета и указываются пути развития навыков творческой самостоятельной работы студентов за время их обучения в вузе. [5]
По всем разделам курса приведены примеры для решения и контрольные вопросы, что необходимо для развития навыков самостоятельной работы у студентов. Приведен краткий справочный материал. По сравнению с предыдущими изданиями материал книги изменен, так как за истекшее время произошли существенные изменения в науке и технике, а также в системе подготовки инженеров для различных отраслей техники, в том числе в машино - и приборостроении. [6]
В пособии представлены задачи разной сложности. В целях развития навыков самостоятельной работы во всех разделах приведены задачи с решениями. Они являются типовыми для группы задач. Для всех расчетных задач даны ответы. [7]
Курс ставит своей целью дальнейшее углубление и расширение навыков устной и письменной речи, активное овладение идиоматической разговорной речью, обогащение словарного запаса, приобретение навыка правильного понимания богатого лексикой и идиоматикой оригинального английского текста. Пособие ставит также целью развитие навыка самостоятельной работы над языком. [8]
В пособии рассматриваются основные вопросы физической химии: природа химической связи, химическая термодинамика, фазовые равновесия, растворы, химическая кинетика и катализ, электрохимия. В нем содержатся теоретический материал и специальные задания, предназначенные для его активного изучения и развития навыков самостоятельной работы с литературой. [9]
В пособии рассматриваются основные вопросы физической химии: природа химической связи, химическая термодинамика, фазовые равновесия, растворы, химическая кинетика и катализ, электрохимия. В нем содержатся теоретический материал н специальные задания, предназначенные для его активного изучения и развития навыков самостоятельной работы с литературой. [10]
Практические работы по черчению развивают пространственное воображение учащихся, закрепляя их навыки и знания по составлению и чтению чертежей. Как показывает опыт преподавания черчения в техникумах, наибольший эффект изучения курса может быть достигнут при выполнении учащимися индивидуальных заданий, способствующих развитию навыков самостоятельной работы. [11]
Книга полностью соответствует программе курса Проектирование электрических микромашин. Она включает в себя результаты научных исследований, проводимых авторами на кафедре электрических машин Московского энергетического института, а также опыт чтения лекций студентам-электромеханикам. Авторы стремились стимулировать развитие навыков самостоятельной работы и интерес к углубленным теоретическим исследованиям, возможности которых значительно расширяются при использовании вычислительной техники. [12]
Разумеется, для некоторых учащихся курс и материалы, использованные в нем, будут казаться совершенно не такими, какими они ожидали их увидеть. Те учащиеся, которые были приучены к возвышенному отношению к науке, могут быть даже несколько шокированы. Ясное понимание преподавателем той или иной реакции со стороны учащихся и его умение тут же найти выход из положения имеют важное значение. Возможно, что работа с некоторыми учениками окажется трудной и преподавателю придется затрачивать усилия не столько на накопление учащимися знаний каких-то фактов, сколько на развитие навыков самостоятельной работы. [13]
В силу этих причин характер изложения задач имеет особенности. Условия приводятся в самой общей форме. В ряде задач о движении заряженных частиц во внешних полях не указаны скалярный и векторный потенциалы. Отсутствуют данные о массах тел, размерах, характерных масштабах и возможных ограничениях. Эта ситуация, характерная при формулировке реальных проблем, стимулирует развитие навыков самостоятельной работы. В результате анализа поставленной проблемы и ряда упрощающих предположений возникает несколько моделей явления. В сборнике приводится одно из возможных решений с указанием области применения. Ряд задач, представляющих различные аспекты одной проблемы, собраны в § 1.5, 3.2, 4.1, 4.3, 6.4, 7.1 - 7.3, 8.3 - 8.4, 10.2, 10.4 - 10.6. Решения этих задач образуют, по существу, единое целое. [14]
В силу этих причин характер изложения задач имеет особенности. Условия приводятся в самой общей форме. В ряде задач о движении заряженных частиц во внешних полях не указаны скалярный и векторный потенциалы. Отсутствуют данные о массах тел, размерах, характерных масштабах и возможных ограничениях. Эта ситуация, характерная при формулировке реальных проблем, стимулирует развитие навыков самостоятельной работы. В результате анализа поставленной проблемы и ряда упрощающих предположений возникает несколько моделей явления. В сборнике приводится одно из возможных решений с указанием области применения. Ряд задач, представляющих различные аспекты одной проблемы, собраны в § 1.5, 3.2, 4.1, 4.3, 6.4, 7.1 - 7.3, 8.3, 8.4, 10.2, 10.4 - 10.6. Решения этих задач образуют, по существу, единое целое. [15]