Развитие - память
Cтраница 1
Развитие памяти, как и любого другого задатка, достигается путем постоянных систематических тренировок, упражнений. Есть множество методических рекомендаций по развитию памяти. Легче всего человек запоминает то, что связано с какими-то образными ассоциациями, в особенности, когда эти ассоциации осознаны. [1]
Специальная работа по развитию памяти подразумевает, во-первых, ее подчинение развитию мышления, во-вторых, целесообразное ограничение ее объема. [2]
Существенная роль в развитии профессиональной памяти, в прочности сохранения и в точности воспроизведения материала принадлежит мотивации. [3]
Как хорошо известно, развитие памяти в процессе онтогенеза в значительной мере сводится к тому, что элементарное непосредственное запоминание уступает место сложному опосредствованному логическому запоминанию, при котором субъект начинает использовать для выполнения мнестической задачи ряд вспомогательных средств. [4]
Какие из следующих вопросов поощряют развитие чисто словесной памяти. [5]
В настоящей главе рассматриваются перспективы развития ИС памяти в перечисленных выше направлениях. [6]
В современной науке имеется целый ряд рекомендаций по развитию зрительной и слуховой памяти. [7]
 |
Области применения ЗУ различных типов.| Накопитель ЗУ на криотронах. [8] |
Анализ современного состояния и истории развития ЗУ позволяет прогнозировать развитие памяти ЦВМ. Мнение специалистов относительно границ применимости того или иного вида памяти в 70 - х годах XX в. [9]
В возрасте от 18 до 25 лет наблюдается неравномерный характер развития памяти, внимания, мышления и интеллекта в целом. [10]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) зависит от уровня развития памяти. [11]
Школьники второй возрастной ступени, от 9 до 14 лет, отличаются развитием памяти и накоплением представлений. Важнейшая задача обучения поэтому состоит в приобщении ума детей к чувственно воспринимаемому материалу, его прочному усвоению и приобретению ими необходимых учебных навыков. Это период обогащения памяти наиболее важными сведениями, которые необходимо запомнить на всю жизнь. Если на первой возрастной ступени самодеятельность выражается главным образом в физической деятельности и свободной игре воображения, то на второй ступени восприимчивость и самодеятельность действуют сообща. В этот период у детей проявляются начала абстрактного мышления, их следует научить делать общие заключения, выводить правила и применять их на практике. Однако на протяжении всего второго возрастного периода должно преобладать учение в собственном смысле слова и упражнения, которые приводят к выработке у детей прочных умений. [12]
Для облегчения запоминания материала учитель обязан ознакомить учащихся с правилами заучивания различной информации, постоянно контролировать развитие памяти, помогать ее совершенствовать. [13]
Кроме того, стабилизации знаний способствует ряд используемых в педагогической практике дидактических средств: закрепление знаний, развитие памяти учащихся, поддержание у них интереса к выполняемой работе на уроке. [14]
При этом для творческого мышления решающее значение имеет память на основные формы мышления ( владение ими), а развитие памяти необходимо осуществлять одновременно с совершенствованием мышления, подчиняя ему содержание памяти и ее направленность. Кроме того, основным моментом в развитии памяти и мышления являются условия профессиональной деятельности, осуществления учебно-производственных задач. [15]
Страницы: 1 2 3