Cтраница 1
Развитие творческих способностей студентов обеспечивается в экспериментальном курсе последовательным проведением двух дидактических линий. Прежде всего, студенты самостоятельно осуществляют поисковую деятельность формообразования. Дидактические цели частного порядка, направленные на отработку перцептивных и моторных навыков графической деятельности, включаются в структуру более общих поисковых целей обучения. [1]
Развитие творческих способностей студентов требует рассмотрения понятия научная интуиция, которая современной психологией относится к одному из свойств мышления, связанному с творческой деятельностью человека. [2]
На развитие творческих способностей студентов должна быть ориентирована вся система обучения и воспитания в вузе. Многолетний опыт автора как лектора и руководителя научной работы студентов показывает, что в активизации их творчества существенную роль играет анализ конкретных научных результатов, особенно тех, которые получены преподавателями данного вуза или авторами учебников. [3]
Проблема развития творческих способностей студентов становится все более актуальной в связи с повышением роли двух системообразующих факторов развития современной техники: конкуренции качества и кибернетизации интеллектуальной деятельности инженера. В структуре технического проектирования на первый план выдвигаются вопросы, которые определяют качество проекта в условиях возрастающей конкуренции принципиально новых технических решений. Если в период экстенсивного развития техники в производство шло единственное проектное предложение, то сегодня значительно увеличивается количество независимо выполненных поисковых проектов на одно изделие и повышается общий уровень творческой проработки проекта, определяемый концепцией потребительски-эксплуатационного качества. Возможность автоматизации наиболее трудоемких сторон деятельности проектирования еще выше поднимает значение начального интеллектуального этапа разработки конструкции. [4]
Важным условием развития творческих способностей студента является положительная мотивация учебной деятельности, позволяющая активизировать интеллектуальные потенции обучаемых и дифференцировать глубину усвоения материала в зависимости от индивидуальных способностей. [5]
Большое значение для развития творческих способностей студентов имеют материалы спецкурсов, особенно по психологии обучения специальным предметам, наглядности и ТСО, обоснованию методик воспитания, а также спецкурсы по педагогике, социальной психологии. [6]
В техническом университете для развития творческих способностей студентов следует использовать профессионально-прикладную и гуманитарную составляющие. [7]
Групповые формы работы, стимулирующие развитие творческих способностей студентов применяются и при подготовке студентов-медиков. [8]
Групповое выполнение лабораторных заданий помогает развитию творческих способностей студентов, так как различные высказываемые мнения - это по существу многостороннее рассмотрение изучаемого объекта и чем больше сделано предположений, тем выше многосторонность рассмотрения. [9]
Проблема состоит в том, чтобы системно управлять развитием творческих способностей студентов в учебном процессе по математике. [10]
Итак, концепция пространственно-графического моделирования в инженерной графике способствует развитию творческих способностей студентов в двух направлениях. Разрешение поставленной проблемной ситуации приводит к непосредственному обучению творчеству, тем поисковым процедурам, которые связаны с применением графических моделей. Кроме этого, динамическое использование изображения как графической модели в процессе работы требует от студентов специальных структурных и комбинаторных приемов мышления. Можно считать, что проведенные исследования достаточно убедительно показывают целесообразность включения курса Пространственное эскизирование в систему непрерывной графической подготовки студентов механических специальностей технических вузов. [11]
Все сказанное направлено лишь на подтверждение единственно правильного взгляда, согласно которому основной целью системы обучения является развитие творческих способностей студентов путем смелого внедрения активных форм обучения, вовлечения молодых людей в научные исследования еще на студенческой скамье. [12]
Автор надеется, что работа окажет практическую помощь тем преподавателям инженерной графики, которые интересуются вопросами активизации учебного процесса и развития творческих способностей студентов. [13]
Рассмотренный выше материал позволяет сделать вывод о том, что во французской высшей школе в настоящее время созданы благоприятные условия для развития творческих способностей студентов. Преподаватели высшей школы в ряде работ последних лет пишут о том, что студентов можно и должно учить мыслить и действовать самостоятельно, эффективно работать в составе творческой группы. Чтобы это обучение было эффективным, преподаватели должны использовать современные, динамичные и приспособленные к типу образования методы. [14]
В так называемых больших школах Франции, которые готовят инженеров, врачей, учителей, организации практических занятий уделяется особое внимание. Особенно полезными для развития творческих способностей студентов здесь считают различные формы учебной работы типа семинаров-дискуссий. Семинар-дискуссия является современной формой обучения, позволяющей подготовить способного к групповому творчеству специалиста. В последние годы во многих работах психологов и педагогов высказывается мысль о том, что будущих специалистов сферы производства и управления необходимо научить общаться внутри небольших рабочих групп. Поэтому члены группы должны уметь наладить личные контакты, выслушивать и критиковать друг друга, обмениваться информацией и эффективно сотрудничать. Одной из форм семинара-дискуссии, позволяющей развивать эти качества, является дидактическая игра. Дидактические игры предусматривают моделирование и последующее проигрывание ситуаций, требующих группового решения. [15]