Cтраница 2
И в этом случае правило о постройке веполя сохраняет силу. Задача состоит в том, чтобы удалить один вид щепок. Следовательно, мы имеем право считать, что дано одно вещество, которое надо перемещать. Достроим веполь: добавим к этому веществу пару вещество и поле. [16]
Второй класс включает стандарты на развитие ве-польных систем. Повышение эффективности вепольных систем может быть достигнуто прежде всего переходом к сложным веполям: - усложнение при этом относительно невелико, оно с лихвой компенсируется появлением новых качеств. Большая группа стандартов относится к приемам форсирования простых и сложных веполей. Сюда, в частности, входят приемы, позволяющие увеличить динамичность Систем, обеспечивающие согласование ритмики и структурирование еществ и полей, указывающие пути перехода к комплексному форсированию. [17]
Выше была приведена задача 3 о разделении щепы древесины и коры. В ней даны два вещества, и, следовательно, для достройки веполя необходимо ввести поле. Огромное поисковое пространство резко сужается; нужно рассмотреть всего несколько вариантов. [18]
Веполь, данный по условиям задачи, перестраивают в феполь. Фактически задача переводится в класс 1: В2 и П отбрасывают, остается один элемент Вь который достраивают до полного веполя введением ферромагнитного вещества и магнитного поля. [19]
Задачи первого типа ( дан один элемент) почти всегда решаются достройкой веполя. [20]
Сила стандартов резко возрастает при объединении в Свод. Становится возможным комплексное применение стандартов: задача берется, например, стандартом на переход к сложному веполю, вводятся вещества и поля, а потом - по стандартам пятого класса - часть веществ и полей удается вывести. [21]
И если уж развивать аналогию с химией, закономерно спросить: имеются ли сочетания приемов, играющие в изобретательстве такую же важную роль. Переход от вещества к полному веполю всегда включает совокупное использование группы приемов, мы это не раз видели на примерах. [22]
Задачи первого типа ( дан один элемент) почти всегда решаются достройкой веполя. Галогены обладают разными свойствами, но есть некоторое общее свойство, давлеющее над всеми другими и обусловленное структурой внешней электронной оболочки атомов этих элементов: галогены стремятся получить недостающий электрон, достроить оболочку, сделать ее полной. Так обстоит дело и с моделями задач первого типа. Главное их свойство - стремление к достройке полного веполя. Но обе задачи относятся к первому типу моделей ( дан один элемент) и имеют сходные вепольные решения: для решения обеих задач надо ввести второе вещество и поле, управляющее первым веществом через второе. [23]
Если в качестве конфликтующей пары взяты кубик - жидкость, камера не попадает в модель задачи. На первый взгляд, это утяжеляет условия: раз дело не в стенках камеры, они могут быть любые ( их даже может вообще не быть. Как обычно, мнимое утяжеление фактически означает упрощение задачи. Но ведь в этой паре жидкость обязана быть агрессивной - это ее полезное ( и только полезное. Как сделать, чтобы жидкость не разлилась, а надежно держалась у кубика. Налить ее внутрь кубика - ответ единственный и достаточно очевидный. Простейшая задача на постройку веполя: пусть гравитационное поле действует на жидкость, а та передаст это действие кубику. Заменить кубики стаканами ( полыми кубиками) - первая идея, которая приходит в голову, если в модели задачи взяты кубик и жидкость, а не жидкость и камера. [24]