Cтраница 1
Живая и образная речь отодвигается на второе место - в область семьи, личных привязанностей и увлечений. Писатель рассказывает о человеке, речь которого в обыденной жизни была полна метких слов, сравнений, прибауток, юмора, однако с трибуны или кафедры он говорил примерно так: Что мы имеем на сегодняшний день в смысле дальнейшего развития товарной линии производства молочной продукции и ликвидирования ее отставания по плану надоев молока. [1]
Система образной речи, образного построения ( лит. [2]
Простые люди легко владеют образной речью. [3]
Еще гораздо больше, чем выспренняя образная речь, Мейс-пера отличает от обыкновенных смертных безмерная мировая скорбь. В этом отношении он является настоящим сыном н преемником Карла Моора Первого, когда он указывает на стр. И действительно в отношении мировой скорби Орион-Моор превосходит всех своих предшественников и конкурентов. [4]
Герои Гомера в совершенстве владеют устной яркой и образной речью, знают мифы, деяния богов и предков, историю своего рода, прекрасно поют и играют на музыкальных инструментах, читают письменные послания. [5]
Речевая деятельность в учебном процессе, включая и образную речь, как известно, теснейшим образом связана со всеми актами сообщения, усвоения и применения знаний. Однако для высшей школы особое значение имеет использование и развитие той ее части, которая относится к внутренней речи, к речевому мышлению. [6]
Образность речи предполагает развитое чувство меры, эстетический вкус и наблюдательность автора. Образная речь только тогда действенна, когда вызывает у слушателя живые ассоциации, когда он зримо представляет воспроизводимую автором, лектором картину. [7]
Нам, натуралистам - вспоминает Бутлеров - для того чтобы слушать Н. Н. Зинина, приходилось хаживать на лекции чужого разряда. Лекции его пользовались громкой репутацией, и действительно всякий, слышавший его как профессора или как ученого, делающего сообщение о своих исследованиях, знает, каким замечательным лектором был Зинин: его живая, образная речь всегда ярко рисовала в воображении слушателей все им излагаемое; высокий, как бы слегка крикливый тон, чрезвычайно отчетливая дикция, удивительное уменье показать рельефно важные стороны предмета - все это увлекало слушателей, постоянно будило и напрягало их внимание. [8]
Быть может, , сам математик и всегда высоко ставивший математику, при тогдашнем неблестящем положении разряда естественных наук, считал математиков более развитыми и подготовленными слушателями для своих чтений. Лекции его пользовались громкой репутацией, и действительно всякий, слышавший его как профессора или как ученого, делающего сообщение о своих исследованиях, знает, каким замечательным лектором был Зинин: его живая, образная речь всегда ярко рисовала в воображении слушателей все, им излагаемое; высокий как бы слегка крикливый тон, чрезвычайно отчетливая дикция, удивительное уменье показать рельефно важные стороны предмета - все это увлекало слушателей, постоянно будило и напрягало их внимание. Оно приковывалось и самой наружностью профессора: его фигура среднего роста, широкоплечая и широкогрудая, с одушевленным лицом, живым проницательным взглядом, с черными довольно длинными волосами, зачесанными с высокого лба назад и немного на правую сторону, дышала энергией; он говорил обыкновенно стоя и с начала до конца держал слушателей под обаянием своей речи. Не одни официальные слушатели и ученики Зинипа были его учениками на деле: свою глубокую бескорыстную любовь и преданность всякому знанию он умел вселять во всех имевших случай быть с ним в общении; а общение это было обширно, так как глубокий, живой и оригинальный ум Зинина, соединенный с необыкновенной беспритязательностью и приветливостью в обращении, всюду влек к нему молодежь, преданную науке. Это делало центром, около которого группировались не одни химики, но и те, которые интересовались физиологией, сравнительной анатомией, зоологией и проч. [9]
В художественной литературе имеют место зрительные образы: Речка движется и не движется, - вся из лунного серебра; Заводь спит, молчит вода зеркальная. С таким же успехом речевой язык отражает и слуховые образы. Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом; В ночной тиши, чуть слышно, шуршат камыши. Речевая деятельность в учебном процессе, включая и образную речь, как известно, теснейшим образом связана со всеми актами сообщения, усвоения и применения знаний. Однако для высшей школы особое значение имеет использование и развитие той ее части, которая относится к внутренней речи, к речевому мышлению. Чем отвлеченнее содержание приобретаемых знаний, тем больше они связаны с речевым мышлением и тем более значимой является функциональная роль внутренней речи. [10]
В статьях Думай народ, Кадеты мешают Думе обратиться к народу, И торговаться не хотят. Помощь голодающим и думская тактика, Кадетская дума дала денег правительству погромщиков, Смелый натиск и робкая защита и др. Ленин показал, что интересы кадетской Думы противоположны интересам народных масс, что Дума выражает интересы буржуазии, тесно переплетающиеся с интересами царского правительства. Ленин вскрыл антинародный характер вне сенных кадетами в Думу законопроектов, указал, что вопросы о земле и свободе может решить только револю ционная борьба трудящихся, а не Дума. Большое значение в разоблачении кадетской политики как сделки с самодержавием за счет народа имело выступление Ленина на митинге в Народном доме Паниной 9 ( 22) мая 1906 года. Это было первое открытое выступление Ленина перед массами в России. В яркой, образной речи Ленин дал анализ обстановки, сложившейся в стране, четко сформулировал отношение большевиков к Думе, к думским партиям и группировкам. Участники митинга единогласно приняли резолюцию, предложенную Лениным. Резолюция разоблачала соглашательство кадетов, призывала рабочую и крестьянскую группы к самостоятельным действиям, решительно заявляла о необходимости революционной борьбы вне Думы. Собрание выражает уверенность, - говорилось в ней, - что пролетариат по-прежнему будет стоять во главе всех революционных элементов народа ( стр. Выступление Ленина на митинге в Народном доме Паниной оказало огромное революционизирующее воздействие на пролетарские массы. [11]
Тре-неман исследовал вопрос, непосредственно не связанный с вузовским преподаванием-эффективность радиобесед. В его исследованиях записанные на магнитофонную ленту радиобеседы на политические и. Эксперимент был поставлен так, что часть испытуе -, мых слышала всю беседу продолжительностью 45 минут, часть - ] первые 30 минут, часть - первые 15 минут. Оказалось, что уже после перво - го пятнадцатиминутного отрезка времени усвоение заметно пада - ло, после 30 минут большинство слушателей почти ничего не - усваивали, а к концу эксперимента многие стали уже забывать - j ранее усвоенное. Тренеман отмечал, что почти никто из слушателей не усвоил основных мыслей послед - них пятнадцати минут беседы, несмотря на образную речь Хойла I-и подведение им итогов в конце, и объясняет это ретроактивным: / торможением. [12]