Cтраница 3
Основой целевого подхода является постановка целей и задач развития отрасли исходя из народнохозяйственных задач. Дескриптивный подход основывается на изучении тенденций и выявлении закономерностей развития отрасли как подсистемы народного хозяйства, обладающей относительной самостоятельностью в решении народнохозяйственных проблем. [31]
Для каждого года планируемого периода, например пятилетнего, на основе учета потребностей отраслей народного хозяйства и экспертной оценки выявляются возможные сферы применения технологий. Рассчитывается объем производства и применения принципиально новых технологий по прямому назначению в сферах, где они созданы. Рассчитывается объем производства и применения этих технологий исходя из условия первоочередной необходимости обеспечения: приоритетного развития станкостроения, электротехнической промышленности, микроэлектроники, вычислительной техники и приборостроения - катализаторов ускорения научно-технического прогресса в соответствии с экономической стратегией партии; развития важнейших направлений научно-технического прогресса - электроники, ядерной энергетики, комплексной автоматизации, технологии производства и обработки новых материалов; решения Продовольственной, Энергетической и других общегосударственных программ; решения многоотраслевых и многопрофильных народнохозяйственных проблем. [32]
Целевая комплексная црограмма ( ЦКП) народнохозяйственного уровня управления, которой является и комплексная црограмма химизации народного хозяйства, представляет собой увязанный по ресурсам, исполнителям и срокам осуществления комплекс социально-экономических, производственных, научно-исследовательских, организационно-хозяйственных и других заданий и мероприятий, надрав - ленных на достижение наиболее эффективными путями намеченных целей. ЦКП - директивный, адресный документ и реализуется через планы экономического и социального развития. Совокупность таких программ по содержанию решаемых проблем и объему используемых средств охватывает лишь часть задач и ресурсов государственного плана. ЩЛ разрабатывают в том случае, когда решение актуальной народнохозяйственной проблемы связано с существенный изменением сложившихся направлений, темпов и пропорций хозяйственного развития в данной области. [33]
Научно-техническая революция активно влияет на процесс познания и влечет за собой определенные изменения этого процесса. Одной из особенностей современного развития науки является ее дифференциация. Научные направления интенсивно разветвляются, крупные отрасли науки дробятся на множество мелких. Диалектически процессу дифференциации науки сопутствует тенденция ее интеграции для решения комплексных народнохозяйственных проблем. [34]
В настоящее время разработка АСПР - СУ и АП ОСУ осуществляется автономно. На последующих этапах АП ОСУ, являясь ведомственной подсистемой, должна стать одной из важнейших обеспечивающих подсистем АСПР - СУ. Наряду с решением внутриведомственных проблем АП ОСУ должна быть направлена на подготовку качественных научно обоснованных предложений по решению народнохозяйственных проблем совершенствования управления. [35]
Проект Программы нашей партии является всеобъемлющим. Он охватывает основные стороны жизни партии и советского народа. В докладах товарища Н. С. Хрущева и в проекте Программы большое место отведено вопросам научно-технического и культурного прогресса. Никита Сергеевич правильно указывает, что наука призвана отвечать на запросы сегодняшнего дня, служить боевым и действенным оружием в решении насущных народнохозяйственных проблем. [36]
Научно-техническая революция активно влияет на процесс ускорения познания и влечет за собой определенные изменения этого процесса. Одной из особенностей современного развития науки является ее дифференциация. Научные направления интенсивно разветвляются, крупные отрасли науки дробятся на множество мелких дисциплин. Диалектически процессу дифференциации науки сопутствует тенденция ее интеграции для решения комплексных народнохозяйственных проблем. [37]
Профессионально-техническое образование самым непосредственным образом связано с потребностями производства, с оперативной и сравнительно быстрой формой включения молодых людей в жизнь. Оно непосредственно осуществляется в рамках крупных производственных организаций или государственной системой образования. Возникнув в 1940 году как фабрично-заводское ученичество ( ФЗУ), профессионально-техническое образование прошло сложный и извилистый путь развития. И несмотря на различные издержки ( попытки перевести всю систему на сочетание полного и специального образования в подготовке необходимых профессий, слабый учет региональных и национальных особенностей), профессионально-техническая подготовка остается важнейшим каналом получения профессии. Для социологии образования важны знание мотивов учащихся, эффективность обучения, его роли в повышении квалификации и реального участия в решении народнохозяйственных проблем. [38]