Cтраница 4
Из графика также следует, что скорость в проемах несколько выше скорости на горизонтальных путях, хотя проем представляет тот же горизонтальный путь. Здесь оказывает влияние чисто психологический фактор: люди стараются быстрее миновать более узкий и менее удобный участок пути. Скорость движения по лестницам вниз в определенном диапазоне плотностей потока выше, чем при движении по горизонтальному пути, поскольку человек затрачивает меньше энергии, а ступени определяют равномерный ритм движения всего потока. [46]
Частоты смены кадров в кино и телевидении имеют небольшую разницу. По стандарту на обычный ( не широкоформатный) кинофильм и стандарту на телевизионный сигнал частоты соответственно равны 24 и 25 кадрам в секунду. Надо, однако, сразу оговориться, что повышение частоты смены кадров при проекции кинофильма на один кадр в секунду не вызывает ощутимых искажений ни в тональности звука, ни в передаче ритма движений. [47]
Накопитель-охладитель представляет собой систему барабанов, которые охватываются несколькими витками заготовки. Барабаны помещены в ванну. Сверху через разбрызгивающие воронки подается охлаждающая вода. Накопитель-охладитель служит для выравнивания ритма движения заготовки при отборе ее на механизм намагничивания. Компенсация отбора происходит за счет смещения роликов. [48]
Но при этом производится оценка темпа их работы. Если нормировщик, производя хрономегражные наблюдения над рабочим, приходит к выводу, что темп его работы ниже нормального, то при установлении нормы времени он кладет в основу не фактические данные хрономегражных наблюдений, а предварительно корректирует их с учетом поправки на темп. Эталоном нормального темпа труда в капиталистических странах служит ритм движения пешехода, идущего по ровной местности без груза со скоростью от 4 8 до 5 6 км в час. Но поскольку от рабочего-сдельщика требуют перевыполнения норм в среднем на 25 - 33 %, то это означает, что рабочего вынуждают трудиться в темпе, эквивалентном ритму движения пешехода, идущего со скоростью 6 - 7 5 км в час. [49]
Так, листья растений ежедневно поднимаются с восходом солнца и опускаются вместе с его заходом. Это хорошо видно при быстром прокручивании пленки, на которую был заснят этот процесс. У растений, помещенных в темноту, такой смены полот жения листьев не наблюдается, но потенциально они обладают этим качеством. У таких растений появляется периодический ритм движения листьев, и он уже сохраняется даже тогда, когда растения обратно помещают в темноту. Продолжительность периода движения листьев в темноте у различных растений колеблется от 24 до 26 часов, но при дневном освещении она у всех растений одинакова - 24 часа. [50]
Дольше всех живут деревья, в частности секвойи. Возможно, что одно из старейших на Земле деревьев - кипарис болотный в Туле ( Мексика): ему приписывают возраст 7 000 лет. Некоторые гигантские черепахи живут примерно 200 лет. Ни одно другое живое существо не достигает столетнего возраста. Притом, как подчеркивает Азимов, деревья и черепахи платят за свое долголетие пассивной неподвижностью или медленным, весьма хладнокровным ритмом движений. Человек же, наоборот, теплокровен и может заткнуть за пояс любое быстрое и ловкое животное. [51]
Проблема ритма в учебном процессе представляет интерес не только для создания оптимальных условий восприятия информации. Ритмичная организация соединяет в определенной композиции содержание, формы, методы и средства обучения. Отсутствие ритма в учебном процессе характеризует неорганизованность и вызывает растерянность в действиях. Учебный процесс требует ритмичной организации всех компонентов системы, включая психолого-физиологическую и эмоциональную стороны процесса обучения. Ритмичная организация учебного процесса требует разнообразия форм. Для одних предметов ритм должен быть четким и ясным, для других - плавным и неощутимым. Во всех случаях темп и ритм движения информации и всех действий по ее сообщению и усвоению требуют рационального и направленного использования. Темп превращения информации в знания зависит также от навыка применения студентами информационных форм ее выражения и кодирования. Степень восприятия учебной информации пропорциональна степени автоматизма применения ее кодирующих средств. Одно дело, когда студент воспринимает сообщение на родном языке, другое дело, когда на иностранном, да еще мало известном. [52]