Роль - память
Cтраница 2
Из сказанного можно заключить, что когезия твердых полимеров должна рассматриваться как следствие энергий первичных и вторичных связей, выявляемых при феноменологическом рассмотрении. В общем, для тех веществ, которые будут преимущественно рассматриваться в книге, необходимо отметить важность этой двойственной природы когезии, а также роль молекулярной памяти, так как эти явления приводят к наиболее характерным макроскопическим особенностям деформационных и прочностных свойств полимеров. [16]
В процессе деятельности бухгалтерия получает и создает достаточно большое количество документов. После их использования в оперативной работе для решения текущих вопросов, документы становятся хранителями ретроспективной информации, надобность в которой может возникнуть вновь через определенное время, т.е. они выступают в роли памяти бухгалтерии. [17]
Возможность совместить в едином поле внимания элементы прошлого и настоящего зрительного поля ( например, орудие и цель) в свою очередь приводит к принципиальной перестройке другой важнейшей функции, участвующей в операции, - памяти. Подобно тому как действие внимания, по верному замечанию Кафки, сказывается не в усилении ясности той или иной части сенсорного поля, а в перемещении центра тяжести, в его структуре, в динамическом изменении этой структуры, в изменении фигуры и фона, и роль памяти в операции ребенка сказывается не просто в расширении того отрезка прошлого, который актуально сливается в единое целое с настоящим, а в новом способе соединения элементов прошлого опыта с настоящим. Новый способ возникает на основе включения в единый фокус внимания речевых формул прошлых ситуаций и прошлых действий. Как мы видели, речь формирует операцию по иным законам, чем непосредственное действие, точно так же она сливает, соединяет, синтезирует прошлое и настоящее иным образом, освобождая действие ребенка от власти непосредственного припоминания. [18]
 |
Триггер-делитель на два ( Т - триггер. [19] |
Этот процесс идет однонаправленно и не останавливается с окончанием отрицательного перепада входного запускающего импульса С, что гарантируется неравенством начальных зарядов конденсаторов Сф. Эти заряды мгновенно измениться не могут, поэтому конденсаторы Сф. Сфг выполняют роль памяти предыдущего состояния. [20]
Психологическая выгода заключена в таком распределении повторений, когда некоторая часть их относится на более отдаленный промежуток времени с известным перерывом от первого. Надо указать и на то, что у каждого человека существует свой привычный темп реагирования и изменение этого темпа в сторону ускорения или замедления ослабляет силу запоминания. Наконец, решающую роль в заучивании играет ритм, который заключается в объединении частей материала, в придании им последовательной стройности, наконец, в организации элементов в одно целое. Если припомнить, что вся роль памяти сводится к связующей деятельности, легко понять, какие преимущества находятся на стороне ритма, который заранее дает формы такой связи. [21]
Традиционное определение памяти в самой психологии более узкое: это система запоминания, сохранения и воспроизведения обстоятельств жизни и деятельности личности. Как психический познавательный процесс память стоит в одном ряду с ощущением, восприятием, мышлением и воображением. Она тесно связана с эмоциями и чувствами, волей, вниманием и речью. Такое узкое понимание памяти отрицательно сказывается при изучении места и роли памяти в характере, психических состояниях, структуре личности. Поэтому предпринимаются попытки расширить определение памяти. Например, в так называемой когнитивной психологии процессы памяти считаются важным фактором формирования сознания, развития личности и становления способностей. [22]
Эхоическое хранение похоже на иконичес-кое в том смысле, что необработанная сенсорная информация сохраняется в ней с высокой верностью ( с тем, чтобы можно было выделить существенные черты и подвергнуть их дальнейшему анализу) в течение очень короткого времени. Подобно иконе, дающей нам дополнительное время, чтобы разглядеть быстро исчезающие стимулы, эхоическая память дает нам дополнительное время, чтобы расслышать слуховое сообщение. Если мы рассмотрим сложный процесс понимания обычной речи, нам станет очевидна роль эхоической памяти. Звуковые колебания, составляющие речь, распространяются с течением времени. Информация, содержащаяся в каждой частичке речи, музыки, или другого звука, не имеет смысла, если не находится в контексте других звуков. Эхоическое хранение, сохраняя на короткое время слуховую информацию, обеспечивает нас непосредственными контекстуальными признаками, необходимыми для понимания слуховой информации. [23]
Все это составило бы огромную нагрузку для памяти, заставляя ее перенапрягаться. В связи с этим, как видно, и возникла такого рода ассоциация в ходе данного открытия. Напомним, что на исходе первого этапа открытия Менделеев столкнулся с трудностями размещения в таблице по крайней мере 20 с лишним малоизученных элементов, чье место в системе не могло быть установлено в то время быстро и точно, а главное - однозначно. Следовательно, для того, чтобы определить место в таблице для одного какого-нибудь элемента, необходимо было держать в памяти все или по крайней мере важнейшие его связи и отношения с остальными элементами, Б особенности - сходными с ним химически или близкими к нему по величине атомного веса. При этом память должна была в каждый момент подсказывать Менделееву значения тех свойств, которые присущи вновь включаемому в систему элементу или же переставляемому в ней с места на место, так как именно по этим значениям его свойств можно и нужно было определять его место в таблице. Короче говоря, роль памяти в творческом акте состояла и в длительном сохранении образов расположения элементов, и в припоминании недостающих, не вошедших еще сюда элементов; одновременно происходила сложная деятельность сознания, контролирующая расстановку элементов и отбирающая именно то, что должно служить поставленной задаче - нахождению определенной закономерности. Вместе с тем необходимо было все время фиксировать достигнутую в данный момент ступень раскрытия общей связи между элементами, превращая эту ступень каждый раз в исходный пункт для дальнейшего движения вперед. [24]
Страницы: 1 2