Руководство - факультет
Cтраница 1
 |
Модель управления факультетом вуза. [1] |
Руководство факультета участвует в разработке учебных планов, графиков учебного процесса, контролирует его соблюдение профессорско-преподавательским составом и студентами. [2]
 |
Модель управления факультетом вуза. [3] |
Руководство факультета разрабатывает и утверждает регламенты и стандарты обучения ( учебные программы, планы, расписания, условия приема и др.) в соответствии с требованиями ТОС ВО совместно с УМО по соответствующим специальностям. [4]
 |
Модель управления факультетом вуза. [5] |
Руководство факультета координирует подготовку, рецензирование и издание учебно-методических материалов, обеспечивающих образовательный процесс, контролирует приобретение учебников и учебных пособий. [6]
Исходя из этого, руководство факультета решило избрать Сорокина профессором без магистерской защиты. [7]
Следует отметить, что руководство механического факультета всячески тормозило выдвижение прогрессивной интеллигенции на преподавательскую работу. [8]
Решения экспертных советов носят рекомендательный характер, представляются в ученый совет, руководству и администрации СПбГЭТУ ЛЭТИ, а также руководству факультетов и, в случае их принятия, реализуются в установленном порядке соответствующими нормативно-правовыми документами университета. [9]
Губкина, вызывает сожаление, что руководству факультета и вуза не хватило доброй воли, чтобы выдвинуть его на звание заслуженного деятеля науки. [10]
Апин, его заместители доцент, канд. При факультете имеется ученый совет, в который, кроме руководства факультета, входят заведующие кафедрами и представители общественных организаций. [11]
Деятельность преподавателя регламентируется его индивидуальным планом. Индивидуальный план преподавателя предусматривает все виды его работы. Он ежегодно составляется, включая отчет о выполненной работе, преподавателем, рассматривается на заседании кафедры и утверждается руководством факультета, вуза. Основу индивидуального плана составляет учебная нагрузка преподавателя. Она включает все виды аудиторных и внеаудиторных занятий: лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельную работу студента, зачеты и экзамены. Единство подготовительного, обучающего и контрольно - корректирующего этапов является предпосылкой повышения эффективности обучения. [12]
Основные мотивы кафедры ДВС: с самого начала в сознании студента присутствует целеполагание, он изучает различные предметы не просветительски, не на всякий случай. По мере проникновения в различные аспекты задания на дипломное проектирование студент обнаруживает полезность и необходимость получаемых знаний, их недостаточность; последнее побуждает его активнее обращаться к различным доступным ему источникам информации, более охотно и осознанно, результативно заниматься с учетом характера задания и формирующихся у него творческих интересов, запросов и способностей. В итоге можно рассчитывать на то, что обучающийся будет выведен на более высокую по уровню знаний, умений и творческих потенций орбиту. Предвидятся и достижения более высокого качества дипломных проектов. Хотя исходные посылки, предложения и прогнозы кафедры ДВС отнюдь не бесспорны, задуманный ими эксперимент был разрешен руководством факультета и института. При этом основанием послужили отнюдь не только общие соображения типа нельзя перестраиваться, ничего не меняя или пусть попробуют, а затем посмотрим. Мы прежде всего полагались на высокое научно-педагогическое реноме кафедры, заинтересованное отношение значительной части студентов, обучающихся по данной специальности. Эксперимент еще не завершен. Однако можно отметить, что предварительные результаты, судя по результатам работы первых групп дипломников, весьма обнадеживающи. [13]
Страницы: 1