Cтраница 3
Но именно в культуре ( и спорте) особое значение приобретает принцип состязательности, означающий взаимодействие независимых субъектов и отбор наиболее отличившихся в каком-то отношении через механизм, нейтральный по отношению к каждому участнику. Состязательность предполагает устранение монополизма каких-то течений, школ или групп, которые подразумевают сохранение клановости, или бюрократизации и чрезмерной централизации. Обычно этот механизм осуществляется как конкурс, по результатам которого присуждаются призы, премии и места. [31]
Политический процесс есть постоянное подвижное взаимодействие политических сил, а конкретная политическая ситуация склады - бается из взаимодействия многообразных субъектов политических действий. [32]
Отражение мыслью объективного мира - это не зеркальный мгновенный акт, а сложный, противоречивый диалектический процесс взаимодействия субъекта и объекта, в котором идет постоянная проверка образов практикой, происходит отделение истинных отражений от ложных. [33]
При этом состояние современных социальных регуляторов ( законов, нормативных документов и т.п.), затрагивающих отношения и взаимодействия субъектов и объектов интеллектуальной собственности в ГВС, отражает отсутствие системного подхода, что проявляется, в частности, в избыточном терминологическом многообразии. Так например, помимо термина компьютерная сеть, в законодательстве о средствах массовой информации говорится о телекоммуникационных сетях. Кроме этого, законодательные акты об информатизации оперируют словосочетанием информационная сеть. При этом не излагаются системообразующие признаки, на основе которых можно было бы контролировать, например, сферу или область правомерного использования понятия, описываемые указанными терминами. Это приводит к неустойчивому терминологическому многообразию, взаимному пересечению предметов регулирования отдельных законов и подзаконных нормативных актов. [34]
Здесь же дано общее определение закономерностей социальной работы как существенных, устойчивых и повторяющихся связей, которые проявляются при взаимодействии субъекта и объекта социальной работы и обусловливают характер и направленность ее влияния на развитие конкретных социальных явлений, процессов, отношений. [35]
Как видно, Гегель четко ставит и решает вопрос о взаимосвязи социально-экономической и правовой сфер гражданского общества, о взаимодействии субъектов социальных потребностей и интересов, частной собственности и права. Все это очень важно для понимания проблемы гражданского общества и для практического решения данной проблемы в современных условиях. [36]
В ходе эволюции живых существ, на основе постоянной дифференциации и интеграции организма, неразрывно связанной с особенностями развития способов взаимодействия субъекта с объектом, формировался спец. [37]
Оптимальному соотношению принципов централизации и децентрализации в проведении государственной и социальной политики в области обеспечения экологической безопасности препятствуют архаизм форм и методов административно-правового взаимодействия государственных и общественных субъектов обеспечения экологической безопасности и отставание процессов реформирования данной сферы государственного управления. [38]
Исследование социальных институтов - в данном случае речь идет 1 эволюции правил социальной организации, т.е. социальных норм сонаенций - как о процессе взаимодействия субъектов. Задача, ко-рую ставят перед собой исследователи, состоит в выяснении меха - 1зма формирования норм. Для иллюстрации того, как существова - ie нормы может обеспечить более предпочтительный для участни-в результат, чем ее отсутствие, исследователи часто обращаются к ори и игр. [39]
В ходе этого взаимодействия в мозгу человека формируются системы нервных связей; обеспечивая отражение действительности, эти системы выступают вместе с тем и как регуляторы процесса взаимодействия субъекта с объектом, позволяют ориентироваться человеку в окружающем мире. [40]
Организационное поведение - это комплексная прикладная наука о психологических, социально-психологических, социальных и организационно-экономических аспектах и факторах, влияющих и в значительной степени определяющих поведение и взаимодействие субъектов организации - людей, групп, коллектива в целом друг с другом и с внешней средой. Среди этих аспектов и факторов находятся такие как статус, роль, индивидуальные особенности, цели, интересы, ценностные ориентации, мотивы, стимулы, системные свойства, особенности онтогенеза и др. Предметом исследования в организационном поведении являются закономерности - социальные, социально-психологические и психологические - поведения субъектов хозяйственной организации в среде, связанной с производством, распределением, обменом, потреблением, управлением и владением. Организационное поведение базируется на исследованиях экономической психологии и экономической социологии, однако, в отличие от этих наук, охватывающих все экономические процессы, исследует процессы, происходящие только в хозяйственных организациях и ориентируется на контингент линейных менеджеров. [41]
Компонентами учебной ситуации, в которую преподаватель ставит студентов в проблемном обучении, являются: объект познания ( материал лекции), субъект познания ( студент), процесс мыслительного взаимодействия субъекта с объектом, особенности этого взаимодействия, обусловленные спецификой материала и дидактических приемов организации познавательной деятельности. [42]
Таким образом, создание Центра повлекло за собой изменения в структурной организации внутрибиблиотечной системы повышения квалификации, подготовки и переподготовки кадров ГПНТБ России, в подходах к управлению учебного процесса, взаимодействию субъектов образовательного пространства библиотеки и вуза, в формировании принципов организации и содержания дополнительного образования, а также представлений о качестве образовательного процесса. [43]
В соответствии с такой установкой полноценные ЭДМ должны включать набор модулей, имитирующих деятельность адаптивной дидактической системы: модуль целеполагания; модуль действий учащегося; модель предметной среды; модуль действий преподавателя; модуль взаимодействия субъектов дидактического процесса. [44]
Это соотношение характеризуется все большей подвижностью; резкими, зачастую маятниковыми переменами, что позволяет говорить не об эмоциональном процессе, а о резких сдвигах в структуре массового сознания, обусловленных изменениями информационной среды и, безусловно, характером социокоммуникативных взаимодействий субъектов. [45]