Синтез - явление
Cтраница 1
 |
Схема нагружения упругой балки массой груза. [1] |
Синтез явлений представляет собой обобщение и конкретизацию предшествующего анализа по заданным условиям. [2]
 |
Схема четырехшарнирного механизма. [3] |
Таким образом, при синтезе явлений может возникнуть потребность дополнительного анализа результатов. Выше рассмотрены системы с однозначными ( детермини-ческими) связями, при наличии которых полностью исключены различные неконтролируемые ( случайные) явления. Однако современная техника требует исследования массовых событий, не зависящих от отдельных ( разовых) событий того же явления. Для этих исследований создана теория случайных процессов. Согласно этой теории ( см. [8], [23] и др.), случайными событиями называют. При достаточно большем числе испытаний ( с сохранением условий опыта) события подчиняются определенным закономерностям. [4]
ЛА и его системами, превосходит автоматические устройства в надежности производить тончайший анализ и синтез явлений при сборе и передаче информации, динамической ориентировке, обнаружении и предельной дифференцировке сигналов, интерпретации их и принятии соответствующих решений. [5]
В свою очередь логические формы организации мышления при исследовании явлений широко используют анализ и синтез явлений. Так, метод индукции и традукции опирается преимущественно на анализ фактов, дедукция - на синтез, а на основе анализа алгоритмы и эвристики используют и то и другое. [6]
Как в учебном процессе, так и в научном исследовании индукция чаще всего выступает в соединении с дедукцией, анализом и синтезом явления. Общее при этом расчленяется на составляющие элементы, сверяемые с фактами, которые изучаются, сопоставляются и снова объединяются в общее, более содержательное и глубокое. [7]
Наиболее существенными методами и принципами логической организации мыслительной работы применительно к теории и практике учебного процесса высшей школы являются: анализ и синтез явлений, дедукция, индукция, традукция. [8]
Технические средства оказываются необходимыми для моделирования явлений с целью более глубокого изучения выделяемых сторон и признаков; они необходимы для анализа, синтеза явлений, для организации наблюдения, они нужны для расширения обучающей деятельности преподавателей и повышения активности и самостоятельности студентов. Информационные, контрольные и тренировочные технические средства обучения позволяют широко развивать инициативные поиски учащихся в рациональном приобретении знаний. Технические средства в учебном процессе освобождают педагога от некоторых второстепенных обязанностей и в то же время усиливают его функции управления и руководства процессом обучения. [9]
Несомненный интерес для обучения и научной подготовки студентов представляют методы, базирующиеся на правилах логической организации умственного труда в определенной связи с анализом и синтезом явлений. Наиболее распространенными являются четыре таких метода: метод простого рассуждения, позволяющий приводить в систему мысли на основе наблюдения и другой инфор-мации в простой логической связи; метод сложного рассуждения, требующий рассмотрения разносторонних связей и их анализа; метод свободного рассуждения, основанный на индуктивных, правдоподобных предположениях; метод доказательного рассуждения, основанный на использовании строгих доказательств, подтверждающих рассуждение. [10]
S О, представляется все еще удобным для синтеза явления. [11]
Значение органов чувств человека в познании им окружающего мира исключительно велико. Но органы чувств важны не только для отражения действительности. Они важны еще и потому, что обеспечивают мозгу возможность отражения, переработки ощущений, возможности для мыслительного анализа и синтеза явлений. [12]
Исключительно велико значение органов чувств для человека в его познании окружающего мира. Но органы чувств важны не только как пути отражения действительности. Они необходимы тем, что обеспечивают мозгу условия, возможности отражения, переработки ощущений, возможности для мыслительного анализа и синтеза явлений. [13]
Основные трудности при исследовании механизмов работы мозга до последнего времени были связаны с отсутствием технических средств, которые могли бы обеспечить использование метода экспериментального синтеза. Как известно, при исследовании механизмов биологических процессов решающую роль играет расчленение сложных процессов на элементы с последующим применением метода экспериментального синтеза. При этом путем искусственного создания из элементов определенных сложных структур и воспроизведения в них исследуемых процессов последовательно вскрываются механизмы явлений. Например, при исследовании методом экспериментального синтеза явления фотосинтеза в растениях пытаются воспроизвести это сложное явление в системе, отличной по своей природе от живых организмов. [14]
Страницы: 1