Cтраница 1
Система объяснений показывает, каким образом система получила решение задачи и какие знания при этом использовались. Это облегчает тестирование системы и повышает доверие пользователя к полученному результату. [1]
Давайте теперь точно сформулируем, какой тип поведения мы ожидаем от системы объяснения, и это непосредственно приведет нас к механизму, который необходимо спроектировать. [2]
В науке это, например, ньютоновская и эйнштейновская, птолемеевская и коперниковская системы объяснения устройства и функционирования мира. [3]
Все эти положения полностью распространяются на теорию обучения в высшей школе как на систему объяснения, предвидения, установления рациональных педагогических действий в процессе подготовки специалистов высшей квалификации. [4]
Общая структура ЭС показана на рис. 3.19. Экспертная система состоит из четырех основныд компонентов: модуля усвоения знаний; базы знаний; машины логического вывода; человеко-машинного интерфейса или системы объяснений. Такая структура ЭС обусловлена организацией программ, которая отлична от органи зации обычных пакетов программ. С традиционных позиций программа представляет собой процедуру и данные, а экспертные системы являются системами, направляемыми базами данных. [5]
Пятым основанием классификации видов объяснений является характер отражения содержания объясняемого и особенно объясняющего: как та, так и другое может быть наблюдаемым или ненаблюдаемым. Ненаблюдаемые объясняемые объекты и их характеристики выступают всегда и как объясняющие содержания предыдущих порядков в системах объяснений; Наблюдаемые объясняющие содержания, так же как и ненаблюдаемые содержания являются, как мы видели, вполне законными основаниями для объяснения, поэтому неверно считать, что теории опираются только на ненаблюдаемые основания и сущности явлений. Это связано с наличием в таких объяснениях процедуры замещения объясняемого содержания объясняющим, что является важнейшим актом теоретического познания. [6]
Развитие каталитического синтеза, кроме того, имеет самостоятельный интерес. Поэтому каталитические теории нам кажутся системой объяснений механизма соответствующих реакций. [7]
Итак, практически все промышленные системы имеют перечисленные выше недостатки. Более того, не существует даже экспериментальных систем, которые были бы свободны от всех этих недостатков. По этой причине в следующих параграфах этой главы будет рассмотрена общая структура объяснений, а затем описаны экспериментальные подходы, ориентированные на устранение только определенных ограничений. В соответствии с различными целями, которые ставятся перед объяснениями ( см. § 7.1), можно условно выделить следующие подходы: 1) объяснения для обучения; 2) объяснения для обеспечения доверия и взаимопонимания; 3) объяснения для локализации ошибок. Ясно, что в каждой системе объяснения могут использоваться для достижения разнообразных целей. Однако в соответствии с основным назначением системы обычно тот или иной вид объяснения оказывается наиболее важным. [8]
Экспертная система - интеллектуальная система, предназначенная для оказания консультационной помощи специалистам, работающим в некоторой предметной области. Различают два типа ЭС. Системы первого типа предназначены для специалистов, чей профессиональный уровень не слишком высок. В базах знаний таких систем хранятся знания, полученные от специалистов-экспертов. Системы второго типа призваны помогать специалистам высокой квалификации, выполняя значительную часть рутинных операций и просмотр больших массивов информации. Особенностью ЭС является наличие в них системы объяснений, повышающей консультационную силу систем [1 ] ( подробно рассматривается в разд. [9]
Пиаже в общем виде весьма полно отражают его состав. Вместе с тем эти описания даются им при анализе путей познания в психологии, в науке вообще. Но они недостаточно используются при описании высших стадий развития интеллекта и соответственно состава учения в его развитой форме. Как отмечалось в обзоре, Пиаже описывает научное познание как состоящее из трех фаз: анализа эмпирических законов, установления объясняющих законов, дедукции эмпирических законов из объясняющих теоретических законов. В целом эта схема описывает полно основные процедуры научного познания, но она слишком общая, особенно в отношении представления второй фазы - установления объяснительных законов и принципов. Пиаже не выделяет виды объяснительных законов и принципов, выделяемых в науковедении, не указывает на возможность и наличие многих уровней объяснений и систем объяснений. При описании завершающих этапов развития интеллекта и развитых форм учения Пиаже не пользуется эксплицитно даже этой общей схемой и сосредоточивается только на причинных ги-лотетических объяснениях и их эмпирическом доказательстве. [10]