Существующая система - обучение
Cтраница 1
Существующая система обучения исходит из правила средних веков: Repetitio est mater studiorum и характеризуется многократным повторным изложением ( дублированием) изучаемой информации. Хорошо ли это или плохо. [1]
Считается, что ныне существующая система обучения совсем не имеет обратной связи. [2]
Наиболее важной отличительной чертой существующих систем обучения вопросам качества является то, что этот вид подготовки распространяется не только на контрольный аппарат инженеров и экономистов - специалистов по качеству, но и на всех участвующих в процессе разработки и производства продукции. [3]
В то же время ныне существующая система обучения в высшей школе, естественно, нуждается в дополнениях и изменениях, связанных с развитием науки, техники, культуры, людей и их социальных отношений. А для этого прежде всего необходимо знать, что в ныне существующей системе можно отнести к сильным сторонам, а что - к слабым, требующим замены или обновления. [4]
ЦК Л КСМ союзных республик, крайкомы, обкомы, горкомы, райкомы комсомола обязаны постоянно совершенствовать существующую систему обучения комсомольских работников и активистов, принять меры к улучшению содержания и качества обучения, постоянно контролировать и направлять деятельность республиканских, областных, городских и районных школ и курсов комсомольского актива. [5]
Современная практика промышленного производства предъявляет чрезвычайно высокие требования к выпускникам вузов как с точки зрения их общей подготовки, которая определяется суммой приобретенных знаний, так и с точки зрения способности творчески применять эти знания при решении нестандартных задач. К сожалению, этой стороне подготовки при существующей системе обучения уделяется недостаточно внимания. [6]
Они показали, что программированное обучение, хотя и повышает в некоторой степени эффективность обучения, все же не может решить всей проблемы обучения в целом. Оно не отменяет существующую систему обучения, а является одной из форм организации учебного процесса. [7]
 |
Структурные связи учебных. [8] |
За год работы было выявлено немало трудных моментов. Это является прямым указанием на тот факт, что в существующей системе обучения студентам практически не оказывается консультативная поддержка, несмотря на то, что такая потребность имеется. [9]
Первая - отдаленная перспектива, связанная е коренной перестройкой практики учебной деятельности на основе использования научных данных и соответствующих технических устройств. Вторая - ближайшая перспектива, которая хотя и не предполагает ломки существующей системы обучения, но включает задачу усовершенствования отдельных ее звеньев. Решение этой задачи само по себе значимо для жизни, но, может быть, не менее важно и то, что оно послужит мостом к новой, оптимальной организации учебного процесса. [10]
Паск считает, что выбор стратегии обучения не зависит от каких бы то ни было теорий и не ставит своей задачей создание таковых, если взять его собственные заявления. Фактически, однако, это оказывается добросовестным заблуждением. Тот факт, что принцип последовательности мог быть взят интуитивно-непосредственно и не связан с определенной общедидактической концепцией, не меняет существа дела. Поэтому вопрос лишь в том, следует ли эту теорию считать психолого-кибернетической или дидактико-кибернетиче-ской. Паск изыскивает внешние приемы управления деятельностью ( познавательной и моторной) учащегося, но не интересуется внутренним механизмом этой деятельности. Его высказывания о равновероятности психологических теорий не оставляют в этом сомнения. Паска была разработана применительно к частной области обучения - обучению моторным навыкам, эта теория обнаружила некоторую ограниченность, будучи обобщенной на другие ситуации обучения. Однако интуитивно ясно, что такая практика противоречит существующим системам обучения и, в конечном итоге, здравому смыслу. Любой преподаватель, приступая к обучению, стремится, напротив, возможно полнее знать обучаемого, хотя его возможности в этом отношении часто ограничены. Поэтому ряд американских исследователей, развивающих аналогичные идеи, включают в свои схемы анализ подготовительного к обучению этапа. [11]
Страницы: 1