Cтраница 1
Системность знаний основана на определении места новых знаний в многоуровневой иерархической организации. При этом необходимо найти ответы на вопросы: какие понятия детализируют или обобщают новые знания и в каких отношениях они состоят с известными фактами и закономерностями. [1]
Особая организация, особая системность знания; не просто упорядоченность, как в обыденном знании, а упорядоченность по осознанным принципам; упорядоченность в форме теории и развернутого теоретического понятия. [2]
Главным критерием образованности должны стать системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно достраивать недостающие элементы в системе знаний с помощью логичебких рассуждений. [3]
В целом формирование коммуникативной культуры, компетентности специалистов в разных сферах деятельности, в том числе и в области технологий общественных связей, предполагает всесторонность, системность знаний - гуманитарных и естественно-научных. Именно поэтому одной из актуальных задач современной высшей школы становится введение в образовательный стандарт комплекса дисциплин коммуникативного цикла, в первую очередь - основ теории коммуникации. [4]
Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Главный критерий образованности - системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. В древнем афоризме: Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается - большая доля истины. [5]
Таким образом, все разделы предмета химии связаны между собой последовательно развивающимися понятиями, объединяющими их в единое целое - в систему. Следствием системности содержания является системность знаний учащихся. А когда знания становятся убеждениями, достоянием учащихся, то и мышление их приобретает свойство системности. [6]
Соответственно указанные характеристики результата учения являются показателями эффективности учения при рефлексивном и нерефлексивном составе его операций. К собственно усвоению знаний и действий среди них относится системность знаний осознанность знаний и действий, получаемых в результате учения. [7]
Наиболее значимая среди них состоит в возможности формирования у учащихся умения математизации реальных ситуаций, а это, как указывалось выше, связано с формированием такого важного действия, как действие моделирования. Изучение метода уравнений и неравенств в определенной мере преследует цель установления межпредметных и внутрипредметных связей, а значит, формирования системности знаний. [8]
Однако нас интересует именно развитие знания, а не отдельных его элементов. Какой-либо фрагмент знания может включать несколько понятий, одно из которых совершает интенсивное развитие, а другое - экстенсивное. Простейшей ячейкой системности знания является научная теория. [9]
В дальнейшем экономическое образование может быть еще более ограничено в результате повышения качества преподавания и углубленного изучения традиционных школьных предметов. В результате любое знание, которое приобретают и будут приобретать учащиеся в области экономики, будет ими получено главным образом через внедрение экономики в другие предметы, такие как общественные науки, история, обучение бизнесу. Большинство изучаемых дисциплин в неязыковых вузах имеют комплексный характер и находятся в тесном взаимодействии с экономическими дисциплинами, педагогикой и психологией. Современная образовательная система предусматривает введение таких новых дисциплин и курсов: Маркетинг, Психология предпринимательств, Защита прав потребителей, Предпринимательское право, которые дифференцируют содержательную подготовку студентов с учетом специфики специальности и интересов. Одной из важнейших задач таких интегративных курсов является выявление и реализация междисциплинарных связей, так как они повышают научный уровень обучения и являются особой педагогической категорией. Установление связей между дисциплинами является необходимым педагогическим условием для формирования научного мировоззрения, целостности и системности знаний, основанных на сведениях общественно-политического и социально - экономического характера. Междисциплинарные связи дают возможность посмотреть на учебный курс или дисциплину с разных сторон, прочнее запомнить весь предмет и, что самое важное, способствуют приучению учащихся самостоятельно находить, сопоставлять и переносить ранее известное на новое. [10]