Cтраница 1
Учебные ситуации - реальная или выдуманная управленческая ситуация с вопросами для анализа. При этом устраняются жесткие рамки времени, сковывающие мысль в производственной обстановке. [1]
Учебные ситуации и задачи характеризуются тем, что здесь учащийся получает задание на усвоение общего способа действия и цель его усвоения, а также образцы и указания для нахождения общих способов решения задач определенного класса. [2]
Учебная ситуация и задача в учебной деятельности состоят в усвоении описательных ( эмпирических) и объяснительных ( теоретических) понятий и опирающихся на них общих способов решения исследовательских и практических задач. [3]
Компонентами учебной ситуации, в которую преподаватель ставит студентов в проблемном обучении, являются: объект познания ( материал лекции), субъект познания ( студент), процесс мыслительного взаимодействия субъекта с объектом, особенности этого взаимодействия, обусловленные спецификой материала и дидактических приемов организации познавательной деятельности. [4]
В учебных ситуациях решения принимаются на основе общепринятой практики, определяемой умением управлять в реальной жизни. При этом имеет место другой круг нашей системы информации с обратной связью - искусство обучать в колледжах, которое становится базисом будущей практики, которая в свою очередь вносит усовершенствования в систему обучения. [5]
Приведите пример учебной ситуации, предлагаемой новым сотрудникам, которая требует проявления практичности. Какие шаги вы предпринимаете, чтобы убедиться, что практичность является частью каждой обучающей программы. [6]
В диалоге воспроизводятся учебные ситуации повторения и закрепления известного учащимся материала по физике. На вопросы, поставленные в пособии, дает ответ материал диалогов. Следует заметить, что ограниченность лексического и грамматического материала не позволяет обеспечить строгость ряда определений физических понятий. [7]
При сбалансированности условных и реальных компонентов учебная ситуация осознается и как условная, и как реальная; игра служит средством развития качеств личности специалиста и может быть названа самодеятельной деловой игрой. [8]
Важной формой обучения сотрудников является создание тренировочных, учебных ситуаций в процессе реальной производственной деятельности, что дает возможность для индивидуального развития. Ведь самым ценным источником роста является столкновение с настоящими проблемами. Тренировочные ситуации предполагают, что люди берутся за поручения, выходящие за рамки их служебных обязанностей, что расширяет их опыт и компе-тентность. [9]
В рамках каждой торговой сессии слушатели рассматривают конкретную учебную ситуацию, соответствующую определенному разделу теории. Занятия проходят по схеме практика - теория - практика, по принципу - от простого к сложному. Торговые сессии проводятся по правилам двойного аукциона, широко распространенного па западных финансовых рынках и: уже зарекомендовавшего себя в России, в частности в электронной системе торгов ГКО на ММВБ. [10]
Поурочное содержание представляет структурированный по урокам и учебным ситуациям материал курса органической химии. [11]
Дальнейшее обучение на продвинутых ступенях программы FAST предполагает переход от гипотетических учебных ситуаций к анализу реальной финансовой информации, поступающей с ведущих бирж мира в реальном времени по каналам Рейтер. В 1994 г. благодаря сотрудничеству АПХ с Европейским Фондом Менеджмента и Развития и Международным Информационным Агентством Рейтер создан FAST-Центр. [12]
В модель входит рассмотрение деятельности педагога: а) по со-зданию заданной учебной ситуации; б) по созданию - условий направления познавательной деятельности студентов; в) по управлению процессом формирования знаний. [13]
Слушатели, предпочитающие проектный стиль обучения, отличаются инициативностью по отношению к учебной ситуации в целом. Это относится и к содержанию учебного материала, и к процессу обучения. Для этой категории слушателей обучение - это процесс, который никогда не прекращается и лучше всего реализуется в реальной деятельности. [14]
Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений зависит от характера созданной учителем учебной ситуации. [15]