Cтраница 1
Педагогический идеал преподавателя сложен и многогранен. Он включает в себя аспекты мировоззренческие, профессиональные, этические и эстетические. Если все эти этажи здания педагогического идеала наполнены верным содержанием, то и педагогический процесс естественно наполняется творческим потенциалом, оживляется творчество. Мировоззренческий аспект обеспечивает социально-политические ориентиры в деятельности преподавателя, в его творческом поиске. Не менее важен и профессиональный аспект - научно-педагогические знания и представления, педагогическая направленность личности. Этический аспект педагогического идеала воплощает в себе систему нравственных установок воспитателя, является нравственным фундаментом каждого педагогического действия, педагогического мышления, педагогического общения, создает общий нравственный облик педагога. Необходимо также выделить эстетический аспект педагогического идеала. В реальном процессе, где находит свое практическое воплощение педагогический идеал преподавателя, особенно важна гармония целей и средств, композиционная стройность и завершенность, пропорциональность педагогических влияний, их ритмическая организация. В педагогическом процессе, где взаимодействие личностей является движущей силой, эстетическая ситуация в прямой или опосредованной форме создается постоянно. [1]
Антично-византийские педагогические идеалы, сохраненные в Константинополе, Трапезунде, Мистре, в атмосфере Западной Европы приобретали новое звучание, значительно усиливались такие мотивы, как ориентация на светские знания, реальные земные цели воспитания человеческой личности, рассматривавшейся как высшая ценность. [2]
Именно педагогический идеал является движущей силой педагогического процесса, сплавом социального заказа общества и педагогического кредо самого преподавателя. [3]
Практика показывает, что еще далеко до педагогического идеала организации самостоятельных работ студентов. Часто нет координации объема обязательных работ в пределах факультета, нарушается система планирования семинаров и практикумов, что приводит к перегрузке студентов в отдельные дни и недели, имеет место формализм в требованиях к студентам. [4]
Здесь бесспорно психология вновь вступает в свои права. Если педагогический идеал выражает прежде всего социальные потребности, то реализован он может быть все-таки только в индивидах и индивидами. [5]
Воспитание портит, а не исправляет людей. В этом смысле забота воспитания сводится почти исключительно к тому, чтобы не испортить душевных богатств ребенка, и заповедь будьте, как дети кажется высшим педагогическим идеалом и в отношении эстетики. [6]
Педагогический идеал преподавателя сложен и многогранен. Он включает в себя аспекты мировоззренческие, профессиональные, этические и эстетические. Если все эти этажи здания педагогического идеала наполнены верным содержанием, то и педагогический процесс естественно наполняется творческим потенциалом, оживляется творчество. Мировоззренческий аспект обеспечивает социально-политические ориентиры в деятельности преподавателя, в его творческом поиске. Не менее важен и профессиональный аспект - научно-педагогические знания и представления, педагогическая направленность личности. Этический аспект педагогического идеала воплощает в себе систему нравственных установок воспитателя, является нравственным фундаментом каждого педагогического действия, педагогического мышления, педагогического общения, создает общий нравственный облик педагога. Необходимо также выделить эстетический аспект педагогического идеала. В реальном процессе, где находит свое практическое воплощение педагогический идеал преподавателя, особенно важна гармония целей и средств, композиционная стройность и завершенность, пропорциональность педагогических влияний, их ритмическая организация. В педагогическом процессе, где взаимодействие личностей является движущей силой, эстетическая ситуация в прямой или опосредованной форме создается постоянно. [7]
Именно педагогический идеал является движущей силой педагогического процесса, сплавом социального заказа общества и педагогического кредо самого преподавателя. Оказывается, именно в процессе превращения педагогического идеала преподавателя в его сегодняшнюю деятельность и происходит то, что именуется педагогическим творчеством. [8]
Чрезвычайно важно заметить, что данный механизм так глубоко въелся в плоть и кровь, что даже передовой педагог и образованный родитель не могут отделаться от этого классического приема, и когда мать говорит ребенку: Не делай этого, а то мама тебя не будет любить, то она совершает ту же самую ошибку, только в более мягкой форме, что и полиция, сажая малолетнего вора за решетку. Ребенок действительно может воздержаться от проступка, но нравственное и воспитательное воздействие воздержания будет или равно нулю, или даже обозначаться отрицательной величиной, потому что оно куплено ценой страха и унижения, а не действительного перерождения ребенка. Вот почему моральная ценность послушания представляется нам ничтожной, и доброе поведение, купленное этой ценой, не является в наших глазах педагогическим идеалом. [9]
Педагогический идеал преподавателя сложен и многогранен. Он включает в себя аспекты мировоззренческие, профессиональные, этические и эстетические. Если все эти этажи здания педагогического идеала наполнены верным содержанием, то и педагогический процесс естественно наполняется творческим потенциалом, оживляется творчество. Мировоззренческий аспект обеспечивает социально-политические ориентиры в деятельности преподавателя, в его творческом поиске. Не менее важен и профессиональный аспект - научно-педагогические знания и представления, педагогическая направленность личности. Этический аспект педагогического идеала воплощает в себе систему нравственных установок воспитателя, является нравственным фундаментом каждого педагогического действия, педагогического мышления, педагогического общения, создает общий нравственный облик педагога. Необходимо также выделить эстетический аспект педагогического идеала. В реальном процессе, где находит свое практическое воплощение педагогический идеал преподавателя, особенно важна гармония целей и средств, композиционная стройность и завершенность, пропорциональность педагогических влияний, их ритмическая организация. В педагогическом процессе, где взаимодействие личностей является движущей силой, эстетическая ситуация в прямой или опосредованной форме создается постоянно. [10]
Когда утих первоначальный энтузиазм, порожденный идеей свободы, конструктивная слабость теории стала очевидной. Просто предоставить все Природе в конечном счете означало не что иное, как отбросить саму идею организованного образования, отдать его на волю случайных обстоятельств. Для осуществления процесса обучения необходим был не только какой-то метод, но и некий позитивный орган, какое-то административное средство. Скажем, Песталоцци мог ставить эксперименты и призывать обладавших богатством и властью филантропов последовать его примеру, но даже он сознавал, что любое реальное продвижение к новым педагогическим идеалам требует поддержки государства. Осуществление нового образования, призванного создать новое общество, зависело от деятельности реально существующих государств. Движение за демократию неизбежно становилось движением за создание государственной системы школ. [11]
Оно не только посредством общественного мнения оказывает на нас моральное давление для того, чтобы мы таким образом понимали наши воспитательские обязанности, но оно придает им такое значение, что, как я только что напомнил, само берет на себя выполнение этой задачи. Легко догадаться, что если общество придает этому делу столь важное значение, то потому, что оно чувствует заинтересованность в нем. И действительно, только широкая общечеловеческая культура может дать современным обществам граждан, в которых они нуждаются. Поскольку каждый из великих европейских народов занимает огромную площадь, поскольку каждый из них формируется из самых различных рас, поскольку труд здесь разделен до бесконечности, составляющие народ индивиды настолько отличаются друг от друга, что между ними нет почти ничего общего, за исключением их качества человека вообще. Иными словами, в столь дифференцированных обществах не может быть почти никакого иного коллективного типа, кроме родового типа человека. Стоит этому типу потерять часть своей всеобщности, стоит ему поддаться влиянию старого партикуляризма, как мы увидим распад этих больших государств и их разложение на бесчисленное множество маленьких парцеллярных групп. Таким образом, наш педагогический идеал объясняется нашей социальной структурой, точно так же, как идеал греков и римлян можно объяснить только организацией гражданской общины. Если наше современное воспитание не является больше узко национальным, то причину этого следует искать в устройстве современных наций. [12]
Педагогический идеал преподавателя сложен и многогранен. Он включает в себя аспекты мировоззренческие, профессиональные, этические и эстетические. Если все эти этажи здания педагогического идеала наполнены верным содержанием, то и педагогический процесс естественно наполняется творческим потенциалом, оживляется творчество. Мировоззренческий аспект обеспечивает социально-политические ориентиры в деятельности преподавателя, в его творческом поиске. Не менее важен и профессиональный аспект - научно-педагогические знания и представления, педагогическая направленность личности. Этический аспект педагогического идеала воплощает в себе систему нравственных установок воспитателя, является нравственным фундаментом каждого педагогического действия, педагогического мышления, педагогического общения, создает общий нравственный облик педагога. Необходимо также выделить эстетический аспект педагогического идеала. В реальном процессе, где находит свое практическое воплощение педагогический идеал преподавателя, особенно важна гармония целей и средств, композиционная стройность и завершенность, пропорциональность педагогических влияний, их ритмическая организация. В педагогическом процессе, где взаимодействие личностей является движущей силой, эстетическая ситуация в прямой или опосредованной форме создается постоянно. [13]
Педагогический идеал преподавателя сложен и многогранен. Он включает в себя аспекты мировоззренческие, профессиональные, этические и эстетические. Если все эти этажи здания педагогического идеала наполнены верным содержанием, то и педагогический процесс естественно наполняется творческим потенциалом, оживляется творчество. Мировоззренческий аспект обеспечивает социально-политические ориентиры в деятельности преподавателя, в его творческом поиске. Не менее важен и профессиональный аспект - научно-педагогические знания и представления, педагогическая направленность личности. Этический аспект педагогического идеала воплощает в себе систему нравственных установок воспитателя, является нравственным фундаментом каждого педагогического действия, педагогического мышления, педагогического общения, создает общий нравственный облик педагога. Необходимо также выделить эстетический аспект педагогического идеала. В реальном процессе, где находит свое практическое воплощение педагогический идеал преподавателя, особенно важна гармония целей и средств, композиционная стройность и завершенность, пропорциональность педагогических влияний, их ритмическая организация. В педагогическом процессе, где взаимодействие личностей является движущей силой, эстетическая ситуация в прямой или опосредованной форме создается постоянно. [14]