Cтраница 1
Пассивный слушатель своим внешним и внутренним безучастием к беседе вызывает у собеседника апатию и побуждает его к уклонению от основных идей беседы. Агрессивный слушатель своим поведением не только закрывает себе доступ к пониманию собеседника, но и возбуждает у него негативные реакции, наталкивающие последнего на ответные агрессивные действия. Во всем этом важнейшую роль играют голос, речь, поза, жесты. Достаточно, скажем, ведущему беседу принять позу обороны, как у собеседника начнут напрягаться мышцы и он незамедлительно почувствует внутреннее желание быть как бы наготове. И наоборот, стоит ведущему только расслабиться, как та же реакция проявится и у ведомого. [1]
Чтобы учащиеся класса не были пассивными слушателями, а занятие-семинар не свелось к подготовке докладов двумя-тремя учащимися, необходимо дать на дом всем учащимся вопросы для осмысления литературы - основной и дополнительной, задания. [2]
Тем самым эти студенты выступают на лекции в роли пассивных слушателей, самоустраняются от активного и, следовательно, наиболее продуктивного усвоения знаний. Они лишают себя радости и пользы творческого общения с лектором, теряют возможность развивать на лекции свое мышление. [3]
Одним из важных итогов года является то, что во многих кружках, семинарах, клубах не было разделения на пассивных слушателей и на постоянных активных ораторов - каждый имел возможность сверить свои мысли с мыслями других, приобрести навыки самообразования. [4]
Управление процессом любой системы требует, чтобы между информируемой и информирующей сторонами была обеспечена обратная связь. Только при наличии обратной связи в системе обучения ( циклической или разорванной) студент из пассивного слушателя превращается в активно действующее лицо учебного процесса. [5]
Торговый агент должен уметь понимать точку зрения клиента. Это, однако, означает оценку не только материальных потребностей клиента ( т.е. его нужд в товарах и услугах), но также его психологических и эмоциональных потребностей. Имеются в виду удовлетворенность от собственности, психологическая потребность принимать активное участие в процессе продажи, а не просто выступать в качестве пассивного слушателя. Он хочет, чтобы с ним обращались как с личностью, а не как с абстрактным клиентом, годящимся только для коммерческих контактов. [6]
Система обучения характеризуется не только тем, что там происходит прием, передача и переработка информации, но и тем, что там создается отношение к этой информации, происходит развитие мышления студентов, на основе чего создается новая информация. Учебный процесс характеризуется использованием различных средств информации, которые не только передают информацию, но и позволяют студентам исследовать ее возникновение и ее связи с предшествующей информацией. Управление процессом любой системы требует, чтобы между информируемой и информирующей сторонами была обеспечена обратная связь. Только при наличии обратной связи в системе обучения ( циклической или разорванной) студент из пассивного слушателя превращается в активно действующее лицо учебного процесса. [7]
Мне довелось около 10 лет общаться с А.Б. Мигдалом как ученику с учителем, индивидуально обучающим одного ученика. В сущности, я не принимал никакого участия в этой научной работе, а был только пассивным слушателем, подобно участникам научной конференции, слушающим докладчика. Разница, конечно, была в том, что докладчик на конференции кратко излагает в течение получаса только результаты своей работы, а я видел в течение нескольких недель, как эта работа возникала, как шел прогресс и регресс, как радовался АБ результатам своей работы, когда она, наконец, была закончена. [8]
Систематическое самостоятельное изучение лекционного материала не только предотвращает все эти неприятные последствия. Оно способствует выработке у студента навыков работы с книгой. Как книга не может заменить лекции, так и лекция не может заменить книги. Такая замена невозможна не только потому, что на лекции излагается не весь программный материал, но и потому, что на лекции студент работает вместе с преподавателем, а с книгой - самостоятельно. При этом конспект облегчает работу с книгой. Прорабатывая лекционный материал по книгам и пользуясь конспектом, студент учится правильно работать с книгой. Такое изучение развивает творческое мышление и превращает студента на лекции из пассивного слушателя в активного участника творческого лекционного процесса. Лекционная аудитория, состоящая из активных студентов, поднимает творческий потенциал лектора, способствует повышению качества лекционного процесса и всего учебного процесса в целом. [9]
Работал он обычно дома, а свой сектор рассматривал как своеобразный дискуссионный клуб, появляясь там пару раз в неделю в основном для рассказа о своих последних результатах или новых идеях. В работе теоретика всегда есть периоды поиска подходов к задаче и путей ее решения. Эти этапы проб и ошибок АБ проходил сам и редко выносил на обсуждение. Главное не подлежало обсуждению. Для него было важно иметь активного заинтересованного собеседника, но только для оттачивания своей логики и аргументации. Роль эта бывала не простой и не очень приятной. Скажем, Будкера невозможно было даже представить в роли такого собеседника. Он сразу предлагал что-то оригинальное: Кадя, а почему бы Вам... Неужели Вы надеетесь сообщить мне что-то новое. Большинство старалось играть роль пассивных слушателей, а жертвой обычно становился интеллигентный Галицкий. [10]