Cтраница 2
Развивая концепцию профессионально-педагогической направленности обучения, А.Г. Мордкович выделяет в ней четыре составляющие: 1) принцип фундаментальности, 2) принцип бинарности, 3) принцип ведущей идеи и 4) принцип непрерывности. [16]
Начиная с баланса 1928 - 1930 гг. взаимосвязанность всех трех фаз движения народного дохода, вытекающая из схем Маркса, и исчисление народного дохода, как одного из элементов баланса народного хозяйства, становятся, насколько известно, ведущими идеями в балансовых работах нашего статистического ведомства, что, несомненно, является большой заслугой первоначинате-лей этих работ. [17]
В концепции школьного химического образования, разработанной доктором химических наук, профессором Г.В. Лисичкиным ( МИПОС), доктором педагогических наук, профессором Е.Е. Минченковым ( ИОШ РАО) при участии научных сотрудников лабораторий химического образования МИРОС и ИОШ РАО, обозначена как ведущая идея дифференцированного подхода в обучении, в соответствии с которыми возможен выбор учащимися на определенной ступени обучения тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес, к более успешному изучению которых подвигают индивидуальные задатки и способности. В связи с отмеченным в структуре школьного химического образования предусмотрено три компонента ( три звена): пропедевтический, базовый ( общий) и профильный. [18]
Базовый учебно-методический комплект содержит теоретический и практический материал, предусмотренный школьной программой. Ведущая идея - знания не заучиваются, а выводятся на основе минимальных, но тщательно отобранных первоначальных сведений. Подробные рекомендации учителю даны в методическом пособии. [19]
Ведущая идея диссолюции, противостоящая идее эволюции в методе физических и моральных наук - L idee directrice de la dissolution opposeo a celle de Г evolution, dans la methode des sciences physique et morales, 1898 ( These); 2 изд. С наибольшей силой тенденция к инволюции обнаруживается в разуме, основная особенность к-рого - подведение под нек-рое единство хаотич. Противопоставляя логику, этику и эстетику фактич. [20]
Эддингтон, как и все мы, беспокоился по поводу всех этих трудностей и сделал интересную попытку преодолеть их. Его ведущая идея состоит в том, что существенная трудность в теории всегда может быть прослежена до гносеологической ошибки, до неверного или слишком узкого понятия. [21]
В этом параграфе мы сделаем нечто весьма замечательное, А именно, мы покажем, как, зная волновые функции основного состояния, можно сконструировать явные выражения для операторов, которые создают из основного состояния возбужденные состояния. В качестве ведущей идеи мы будем руководствоваться идеей, развитой в § б, где рассматривался пример смещенного гармонического осциллятора. [22]
Он предполагает наличие ведущей идеи, определение приоритетных направлений и критериев управленческой деятельности. Анализ современных концепций воспитания позволяет выделить в качестве основы реализации цели идеала ( гражданин, человек культуры и нравственности) следующие ценности: бытия, жизни, активного образа жизни; личного и национального достоинства в таких его проявлениях, как честь, жизненная и профессиональная компетентность, социальная мобильность; чувства общности, долга, ответственности перед собой страной, сообществом людей. [23]
Так нетрудно подойти к шаблону, который совершенно недопустим на учебных занятиях в высшей школе. Студенты должны всегда видеть ведущую идею курса и связь ее с практикой, с жизнью. Цель занятий должна быть понятна не только преподавателю, но и студентам. [24]
Во-первых, экспериментальный научный метод, в отличие от других, придает большее, а не меньшее значение идеям. Невозможен никакой научный эксперимент без некоторой ведущей идеи. То, что используемые наукой идеи являются гипотезами, а не точно установленными истинами, предполагает их более тщательное изучение и проверку. [25]
Как оказалось, в большинстве случаев руководитель придерживается какой-то ведущей идеи, реализация которой, как ему представляется, позволяет успешно решить задачу повышения эффективности производства. [26]
Я был вынужден признать, что распад закрытого общества не ведет автоматически к созданию открытого общества; он может привести к распаду руководящей верхушки и дезинтеграции общества. Вместо дихотомии - открытое и закрытое общество, открытое общество становится ведущей идеей, которой угрожают отнюдь не с одной стороны. [27]
Здесь под руководством архитектора Леонида Павлова ведутся интересные творческие поиски оптимальных решений трудных и во многом новаторских задач, встающих при создании этих сложных по своим технологическим связям сооружений. Как и большинство произведений, связанных с именем Павлова, оно характеризуется четкостью выражения ведущей идеи композиционного замысла, тонкостью пропорциональных соотношений простых и ясных архитектурных форм. [28]
Создание оптимальной для данных условий структуры цикла предполагает установление и усиление содержательно-смысловых связей между отдельными телевизионными сообщениями ( а не только внутри сообщения), разработку содержания и проверку на практике новых телевизионных сообщений, конкретизирующих или интегрирующих основную идею цикла. В этом направлении осуществляется непрерывное совершенствование учебных телевизионных циклов в соответствии с их целями, задачами и конкретной интерпретацией ведущей идеи. [29]
Дарвин ( Darwin), Чарлз-Роберт ( 1809 - 1882) - великий английский ученый, основоположник материалистической биологии, эволюционного учения о происхождении видов. Дарвин впервые, на огромном естественнонаучном материале, обосновал теорию развития живой природы, докапал, что развитие органического мира совершалось от менее сложных форм к более сложным, что появление новых форм, так же как исчезновение старых, является результатом естествешюисторического развития. Ведущей идеей теории Дарвина является его учение о происхождении видов путем естественного и искусственного отбора. Дарвин утверждал, что организмам свойственны изменчивость и наследственность и те изменения, которые оказываются полезными животному или растению в его борьбе за существование, закрепляются и, накапливаясь, передаются но наследству и обусловливают появление новых животных и растительных форм. Высоко оценивая значение учения Дарвина и его книги, Маркс писал, что в ней впервые не только нанесен смертельный удар телеологии в естественных науках, но и эмпирически выяснен ее рациональный смысл ( К. [30]