Cтраница 2
Необходимым условием совершенствования эстетической подготовки учителя в педагогических институтах и на педагогических отделениях университетов является составление модели, конкретной профессиограммы, являющейся составной частью общей профессиограммы учителя. На основе теоретических и опытно-экспериментальных исследований, анализа всех сторон деятельности учителя, с позиции системного и программно-целевого подходов, мы разработали профессиограмму, которая включает совокупность следующих профессионально-педагогических, эстетически значимых качеств: 1) коммунистическая эстетическая направленность личности в гармоническом сочетании с профессионально-педагогической направленностью; 2) система методологических, теоретических и методических знаний в области эстетического воспитания, являющаяся основой формирования коммунистического мировоззрения учителя; 3) система умений и навыков, обеспечивающих владение методикой эстетического воспитания на уроках, факультативных и внеклассных занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников; 4) высокий уровень развития эстетического сознания и самосознания; высокоразвитый эстетический идеал, гармоническое сочетание профессионально-педагогических особенностей ( конструктивных, организаторских, гностических, коммуникативных) с художественно-творческим; 5) умение вносить эстетическое начало в педагогическое общение. [16]
Другими словами, последовательные пучности волны раздвигаются на большие расстояния друг от друга. Профиль волны вблизи каждой из них получается из (39.18) с помощью предельного выражения функции dnz при 5 1, справедливой при конечных значениях z: dnz I / chz. Таким образом, в пределе s - 1 периодическая волна разбивается на совокупность следующих друг за другом удаленных солитонов. [17]