Cтраница 1
Формальное содержание этого подхода заключается в гипотезе о полностью специфицированной линейной рекурсивной причинной модели, оценке ее параметров, а затем использовании этих значений для воспроизведения эмпирической корреляционной матрицы. Основная идея процедуры - это положение о том, что модель, которая не воспроизводит эмпирических корреляций, должна быть отвергнута. [1]
Читатель, знакомый с формальным содержанием теории вероятностей, должен заметить, что эти величины являются действительными условными вероятностями; первая есть условная вероятность того, что выборка принадлежит совокупности SN вторая - условная вероятность того, что она принадлежит совокупности N. В этом и состоит их отличие от априорных вероятностей ( например, вероятностей того, что будет выбрана определенная совокупность), которые пока еще предполагаются неизвестными. [2]
Если это сделано, то формальное содержание модели с плановым дефицитом лишь незначительно сложнее базовой модели экономичного размера заказа. [3]
Однородность структуры Трактата иногда нарушается отступлениями, отдельными техническими экскурсами, и это часто не отражено в формальном содержании, хотя играет важную роль для понимания содержания фактического. [4]
САПР проводятся далеко не полно, а в ряде случаев и неправильно, они имеют некорректную форму и формальное содержание. Они не учитывают социально-психологических особенностей работы специалистов в условиях функционирования САПР. Расчеты экономической эффективности САПР выполняются без связи с НТУ и качеством созданной и функционирующей системы. В состав САПР практически не включаются задачи, связанные с экономическими расчетами в процессе проектирования новых изделий, что снижает потенциально возможную эффективность системы. Создаваемые САПР не сопровождаются организационным обеспечением их функционирования, в том числе этапа внедрения. [5]
В отличие от обычных стратегий ( или тактик), предназначенных для ограничения пространства поиска, модификаторы могут коренным образом изменять логику базового исчисления для получения выводов с необходимыми свойствами, специфичными в определенных классах задач. По формальному содержанию понятия стратегии и модификатора идентичны, но мы понимаем стратегию как правило, создаваемое только для ограничения пространства поиска вывода, тогда как модификаторы можно интерпретировать как правила для получения выводов в логиках, отличных от классической. [6]
Иллич подчеркивает наличие у школ скрытой программы. Многое из того, чему там учат, не имеет ничего общего с формальным содержанием уроков. Школы имеют тенденцию к насаждению среди детей того, что Иллич назвал пассивным потреблением, некритичного восприятия существующего общественного порядка, вырабатываемого самой природой дисциплины и жестких организационных форм, в которые поставлены учащиеся. Уроки такого рода преподаются неосознанно; они неявно присутствуют в школьной организации и распорядке дня. [7]
Наложены основы интеллектуализации информационных систем различного назначения с раскрытием проблемной области искусственного интеллекта, моделями представления данных и знаний, классификацией систем. Рассмотрены методы устранения неопределенности при представлении знаний, их обобщении и классификации. Подробно изложены методолошческие аспекты построения экспертных систем и связанных с ними структурных л технологических задач. Описаны диалоговые системы и раскрыто их формальное содержание. [8]
Изложены основы интеллектуализации информационных систем различного назначения с раскрытием проблемной области искусственного интеллекта, моделями представления данных и знаний, классификацией интеллектуальных систем. Рассмотрены методы устранения неопределенности при представлении знаний, их обобщении и классификации. Подробно изложены методологические аспекты построения экспертных систем и связанных с ними структурных и технологических задач. Описаны диалоговые системы и раскрыто их формальное содержание. [9]