Cтраница 1
Учебное содержание - это все то, что необходимо для усвоения деятельности, - знаковые средства и тексты, описывающие е их помощью способы деятельности. [1]
Как известно, любое учебное содержание не может быть введено в учебный процесс вне метода. Поэтому метод обучения с философской точки зрения называют формой движения содер жания в учебном процессе. [2]
В учебную деятельность входят учебное содержание, продукты учебной деятельности, процессы построения деятельности, психические функции, способности, процессы усвоения. [3]
Результат образования, а также учебное содержание, с которым мы идем к студенту, представляют собой человеческий опыт, по сути своей являющийся совокупностью способов деятельности. Наиболее адекватно такая трактовка результата образования передается компетентностным и уровневым подходами к содержанию образования. [4]
Она указывает, что основную часть учебного содержания образования - сущность понятий и их определения, формулировку закона и границы его применимости, интерпретацию научного факта, представления о методах науки - закодировать опорными сигналами невозможно. [5]
Настоящий практикум является результатом многолетних научных исследований, проводимых на кафедре общей химии по совершенствованию обучения химии, введению нового учебного содержания и нетрадиционных методов, приемов и средств преподавания, опробованию новых идей педагогики, педагогической психологии и методики. [6]
Важнейшим преимуществом групповой работы является развитие научной речи, которая в сильнейшей степени развивает творческие способности наиболее ярко показывает сформированность знаний. Основным условием успешности достижения этой цели является учебное содержание лабораторных заданий. Они должны иметь или в условии задачи, или в ее результатах проблему, противоречие, несоответствие ранее усвоенного знания с приобретаемым во время выполнения эксперимента, нечто яркое, поражающее воображение, удивляющее и приводяще к обсуждению, спору, дискуссии. Разумеется, все задания не - могут отвечать такому требованию, но в - настоящем пособии многие задачи имеют именно такой характер. [7]
Ну и, разумеется, поиск эстетического решения и адекватного представления учебного содержания, т.е. разработка и реализация цветовой гаммы, подбор иллюстраций, разработка специфичных способов визуализации, анимационные и интерактивные элементы. [8]
Типичным является создание учебных теле - и кинофильмов без учета емкости запоминания информации студентами. Очень часто просмотренный фильм оставляет лишь общее впечатление или сохраняет в памяти только отдельные кадры, а учебное содержание в его логической последовательности не запоминается, потому что обилие информации подавляет основное содержание. [9]
Ступенью абстракции может быть охарактеризовано, таким образом, актуальное содержание учебника, его формальный научный уровень. В обучении, однако, надо дать научно-дидактическое обоснование выбора именно данного формального научного уровня изложения в учебнике учебного содержания. [10]
Преподаватель выполняет роль ведущего игры. Управление игровым комплексом он осуществляет через разработку и организацию, четкое изложение всей структуры игры: цели, ролей и соответствующих им действий. Он реализует функцию идентификации игрового и учебного содержания: обеспечивает принятие студентами игровых ролей, действий, целей; стимулирует научно-теоретический анализ игровых ситуаций и воплощение системно-понятийного содержания в методических разработках участников игры; выделяет периоды фиксации знаний в обобщенном виде. [11]