Cтраница 3
Инструментальная концепция ставит во главу угла человеческую догадливость и сообразительность, повлекшие изобретение специальных орудий для удовлетворения потребностей. Примитивные, а затем все усложняющиеся, они экономили усилия человека в добыче тепла и пропитания, обеспечении защиты и сохранении продуктов. [31]
В сравнении с этим, какую бы одаренность или сообразительность ни проявил человек в формальнологическом мышлении, они могут прказаться совершенно бессмысленными. [32]
Требуемые качества: практическая смекалка, здравый смысл и сообразительность, навыки к порядку ( но без педантизма и въедливости), способность внятно объясняться. Графологические характеристики: ясный и довольно аккуратный почерк, если и не беглый, то, во всяком случае, свободный; скругленность углов, дополненная кое-где декоративными завитушками. [33]
В общем, можно сказать, что в отношении сообразительности автомат уступает даже заведомому тупице, которому надо подробно разъяснять каждый его шаг. Автомат может совершать лишь те операции, программы которых в него заложены. [34]
Очень часто всю суть среднего образования считают в развитии умственной сообразительности учеников и на основании этого строят всю программу уроков. По мне, это отвечает добэконовским понятиям. Ныне же необходимо признать, что всякие чисто умственные построения, при полной логичности, очень часто приводят лишь к неисчислимым противоречиям ( которыми и закончился классический мир) и что без многообразной проверки действительностью ( наблюдениями и опытом, историею и практикою) нельзя полагаться на одни такие построения. Ныне, поэтому, грешно основывать систему образования исключительно на умственном развитии, ибо это значило бы вселять в юношество не только полный разлад с действительностью, но и пагубное самомнение, неизбежный рационализм и - как их следствие - жизненный пессимизм, от которого зависит бездеятельность и убивается всякая энергия. Когда вся жизнь людей усложнилась, неизбежно надо усложнить и образование юношества. При выборе предметов должно, на мой взгляд, прежде всего по возможности уравновесить, даже по числу уроков, предметы разных категорий, к чему я и стремился, составляя свое расписание уроков. [35]
Система образования, например, направлена на развитие смышлености, сообразительности, рассудка, но не разума. Стремление к образованию вызвано не интересом к изучаемому предмету, не заинтересованностью в познании как таковому, а стремлением повысить возможности зарабатывать деньги. [36]
Что же именно подсказывает нам, что этот пример требует сообразительности. [37]
Ниже нам встретятся еще несколько задач, которые при некоторой сообразительности проще решаются арифметически, чем алгебраически. [38]
Способность быстро соображать, рассчитывать; сметливость, находчивость, сообразительность. [39]
Подсчитайте очки: количество правильно решенных задач и есть показатель сообразительности. Только три-четыре человека из ста решат правильно все 12 задач. Хорошо, если у вас 9 - 11 верных ответов. [40]
Для решения творческих задач нужны не только знания, наблюдательность и сообразительность ( смекалка), но и воображение. [41]
Большей частью хорошо обучено, но во многих случаях ему не хватает сообразительности. [42]
Так возникает склонность к размышлениям, а навык отвечать на вопросы развивает сообразительность. Важнейшее свойство ума естествоиспытателя, инженера, руководителя - сообразительность - заключается не только в привычке задавать вопросы, но и в умении самостоятельно находить на них ответы. [43]
Педагоги стараются объяснить это стремлением развить у учащихся внимание, наблюдательность, сообразительность и самостоятельность, но этот довод малоубедителен, так как у учащихся могут отложиться в памяти как правильные, так и неправильные научные сведения. Кроме того, такой подход не воспитывает доверия ни к книге, ни к преподавателю, тогда как в советской высшей школе отношения студентов и преподавателей строятся на взаимном доверии и деловой основе, причем обучение ведется на правильных и положительных примерах. [44]
Народы, довольно далеко подвинувшиеся вперед в отношении искусства, умения и сообразительности в применений своего труда, употребляли весьма различные методы для того, чтобы придать труду известный характер или направление, причем не все применявшиеся ими методы были одинаково благоприятны для умножения их продукта. Политика одних народов особенно сильно поощряла земледелие, политика других - городскую промышленность. Вряд ли хотя бы один народ относился одинаково ко всем родам промышленности. [45]