Cтраница 2
В августе 1842 г. после большого городского пожара пансион был закрыт и 14-летний Бутлеров после сдачи соответствующих испытаний был переведен в 6 - й класс Первой казанской гимназии. Состав преподавателей в гимназии был очень сильный. Среди них было несколько профессоров университета, и ученики, в том числе и Бутлеров. Там он написал сочинение Письмо о пожаре 24 августа 1842 года, которое было отмечено как отличнейшее из сочинений всех других учеников, о чем было сделано упоминание в Начальственных распоряжениях по Казанскому учебному округу. [16]
Кафедрой в Институте Либкнехта руководит Гливенко с большой энергией и умно. В частности, состав преподавателей подобрал очень хороший. [17]
Рабочие и инженерно-технические работники еще до перевода котельной на газовое топливо должны изучить па специальных курсах по утвержденной программе правила псльзова. Экзамен принимается комиссией в составе преподавателя курсов, представителя администрации предприятия или учреждения, инспектора Госгортехнадзора, представителя эксплуатационной организации газового хозяйства города. [18]
Книпович, ( 1862 - 1939) - видный советский ученый-зоолог и общественный деятель. В 1893 году был избран приват-доцентом Петербургского университета, но позднее за политическую неблагонадежность был исключен из состава преподавателей. [19]
Книпович, ( 1862 - 1939) - видный ученый-зоолог и общественный деятель. В 1893 году был избран приват-доцентом Петербургского университета, но позднее за политическую неблагонадежность был исключен из состава преподавателей. [20]
Руководство деятельностью ФМШ осуществляет Попечительский совет школы, состав которого утверждается ректором МГУ. В обязанности этого совета входит рассмотрение учебных планов, определение содержания и методов преподавания курсов математики и физики; он утверждает также составы преподавателей профилирующих дисциплин. В последние годы работу школы курируют деканаты и общественные организации механико-математического и физического факультетов. Школа живет и работает на основании Положения о специализированной школе-интернате при государственном университете, утвержденном Министерством высшего и среднего специального образования СССР. [21]
Студенты воспитываются на лекции. У них формируются определенные конкретные качества. А в общем комплексе наук, всем составам преподавателей достигается выработка мировоззрения, идейно-политических, моральных убеждений. [22]
К преподавательскому составу должны предъявляться требования гуманизма, уважения и требовательного отношения к студентам, эрудиции, высокой внутренней, внешней и речевой культуры, высоконравственных личностных качеств, справедливости, принцшшости, педагогического такта, вежливости, ответственного отношения к делу, умения управлять собой, постоянной работы над собой, повышения своего педагогического мастерства. Все эти качества должны быть присущи истинному преподавателю и именно они способны создать вокруг преподавателя духовную ауру, способствующую развитию духовности у студентов, стимулированию их интереса к преподаваемой дисциплине и формированию новаторского и творческого потенциала будущих специалистов. Тогда как для определенной части и нового, и старого, работавшего еще при социалистической системе состава преподавателей, характерны негуманность, некомпетентность, безразличие к делу, недобросовестность и безответственность, шаблонность и формализм. Это касается преподавателей как технических, так и гуманитарных дисциплин. Поэтому первым шагом к развитию духовности у студентов технического вуза должно стать создание высокой духовной атмосферы в среде преподавателей. [23]
В 1892 г. Леонида отправили в Варшаву, где он был принят в четвертый класс гимназии. Все предметы преподавались на русском языке, состав преподавателей был по своему качеству значительно ниже, чем в других городах Российской империи: хорошие преподаватели часто не соглашались выполнять политику русификации, проводимую царизмом, и не шли служить в западные губернии. [24]
Теоретическое обучение организуется в виде групповых занятий и лишь в исключительных случаях, когда количество обучаемых данной специальности не превышает 2 - 3 человек, допускаются индивидуальные занятия. При комплектовании групп рекомендуется строго соблюдать принцип однородности состава учащихся в отношении специальности и их общеобразовательной подготовки. Программа теоретического обучения должна строиться применительно к особенностям производственных участков, для которых готовятся новые кадры. Занятия должны быть обеспечены необходимыми учебными и наглядными пособиями и составом преподавателей, хорошо знакомых с особенностями данного цеха и производственного участка. Рекомендуется вести занятия в форме уроков, которым сопутствует выполнение учащимися домашних работ. Режим занятий следует устанавливать применительно к местным условиям. [25]
В молодом коллективе, в котором еще не сформировался единый взгляд на методику преподавания и не все преподаватели владеют достаточным методическим мастерством, на первом плане стоит учебно-методическая работа. Основные усилия здесь направлены на передачу опыта зрелыми методистами молодым, на детальный разбор методов работы с терпеливой доказательностью преимуществ внедрения передовых методических приемов. На данном этапе прежде всего необходимо серьезное отношение к деталям методического разбора всех без исключения видов занятий, причем особое внимание нужно уделять их качеству. В этот период заседания кафедры, ее методические семинары служат настоящей школой методического образования. Вовлечение всего состава преподавателей в методические разборы занятий, обсуждение путей улучшения учебного процесса, а также поощрение инициативы по оснащению курсов наглядными лособиями, доброжелательная товарищеская критика позволяют поднять значение методической работы в глазах каждого преподавателя. Всякая недооценка или пренебрежение мелочами методической работы чреваты тем, что преподаватели с годами не проникаются-любовью к работе со студентами, уважением к труду педагога и не могут. [26]
Отнюдь нельзя сказать, чтобы жизнь эта протекала вполне благополучно. Слишком еще свежи были традиции Яковкина, слишком глубоко созданные им формы жизни университета внедрились во все стороны его существования. Университет разъедала борьба группировок, и среди них немецкая партия, к которой, впрочем, отнюдь не принадлежали математики - учителя Лобачевского, имела большое и нередко вредное влияние. На физико-математическом факультете к прежнему его составу, как уже сказано, в начале 1814 г. присоединились Лобачевский и Симонов. Нужно сказать, что состав преподавателей на физико-математическом факультете был превосходный и, что важнее всего, на этом факультете не было группировок. Не все стояли на одинаковой академической и моральной высоте, но тон задавали Бартельс и Броннер - люди, чрезвычайно добросовестно относившиеся к своим обязанностям, выдающиеся педагоги, искренне преданные интересам университета, физико-математическая школа Казанского университета вступила в период первого расцвета своей педагогической деятельности. В этой школе рос Лобачевский. [27]