Словесный способ

Cтраница 1

Словесный способ описывает члены последовательности. [1]

Словесный способ используется на начальных этапах изучения алгоритмов и предназначен для исполнения алгоритма человеком. Форма записи команд произвольная, главное, чтобы она была понятной и точной. [2]

Словесный способ наиболее доходчив, но излишне громоздок по сравнению с другими способами. Этот способ обычно используют при пояснении двух других способов описания синтаксиса языка Алгол. [3]

Словесный способ записи обладает рядом преимуществ. Так, он позволяет описывать не только алгоритмы, но и сам процесс алгоритмизации. Словесное описание алгоритма довольно ясное и понятное, но в то же время очень длинное и громоздкое. [4]

Словесный способ описания алгоритма отражает содержание выполняемых действий средствами естественного языка. К достоинствам этого способа описания следует отнести его общедоступность, а также возможность описывать алгоритм с любой степенью детализации. К главным недостаткам этого способа следует отнести достаточно громоздкое описание ( и, как следствие, относительно низкую наглядность), отсутствие строгой формализации в сил у не однозначности восприятия естественного языка, вытекающего из свойств синонимии, омонимии, полисемии. [5]

Недостаток словесного способа представления алгоритма выражается в отсутствии строгой формализации и наглядности вычислительного процесса. [6]

При словесном способе представления алгоритма содержание последовательных этапов вычислений задается в произвольной форме на естественном языке. [7]

Структура молекулы Р4О6. [8]

Химическое уравнение по существу представляет собой удобный способ передачи большого количества информации, для записи которой обычным словесным способом потребовалось бы несколько страниц текста. [9]

Методы фальцовки рекламных буклетов. [10]

Кинореклама обращена к самой широкой аудитории, поэтому она должна учитывать потребности массового зрителя. Пользуясь одновременно изобразительными, звуковыми и словесными способами выражения идеи, она обладает большой силой психологического воздействия. Как правило, рекламный фильм демонстрируется в кинотеатрах перед началом художественного фильма и по телевидению. [11]

Формулъно-словесный способ описания алгоритма основан на записи содержания выполняемых действий с использованием изобразительных возможностей языка математики, дополненного с целью указания необходимых пояснений средствами естественного языка. Данный способ, обладая всеми достоинствами словесного способа, вместе с тем более лаконичен, а значит, и более нагляден, имеет большую формализацию, однако также не является строго формальным. [12]

Увлекательную проблему представляет то. MOFVT быть соотнесены с информацией, передаваемой из одного полушария ( правого) в другое ( левое) и обратно. Одна и та же картина ( например, телефильм о спортивном состязании) может быть описана разными словесными способами, которые в определенном смысле эквивалентны ( синонимичны) друг другу. [13]

Он имеет много сторонников в среде ученых. Его популярность обусловливается тем, что он выступает против всякой метафизики, то есть общих философских проблем, считает эти проблемы надуманными, искусственными, псевдопроблемами и заявляет о том, что философия должна обслуживать науки, оказывать ученым помощь в формировании научных положений и оперировании ими; она должна заниматься лишь разработкой правил логического анализа, решать языковые проблемы. Фейгль, - философия являлась особой твердыней словесной магии. При помощи чисто словесных способов она пыталась объяснить вещи, которые может объяснить только наука или которые вообще не могут быть объяснены. [14]

Но и с практической стороны на каждом шагу обнаруживается ошибочность этого мнения. Педагогический опыт учит нас не в меньшей мере, чем теоретическое исследование, тому, что прямое обучение понятиям всегда оказывается фактически невозможным и педагогически бесплодным. Учитель, пытающийся идти этим путем, обычно не достигает ничего, кроме пустого усвоения слов, голого вербализма, симулирующего и имитирующего наличие соответствующих понятий у ребенка, но на самом деле прикрывающего собой пустоту. Ребенок в этих случаях усваивает не понятия, а слова, берет больше памятью, чем мыслью, и оказывается несостоятельным перед всякой попыткой осмысленного применения усвоенного знания. В сущности этот способ обучения понятиям и есть основной порок всеми осужденного, чисто схоластического, чисто словесного способа преподавания, заменяющего овладение живым знанием усвоением мертвых и пустых вербальных схем. [15]

Страницы: 1