Cтраница 1
Влияние средств массовой информации на деятельность учителя проявляется и в том, что их воздействие протекает параллельно с изучением учебных предметов. Поэтому информационная деятельность учителя должна учитывать предшествующий опыт учащихся и предусматривать обобщение и систематизацию их знаний. Очевидно, в дальнейшем удельный вес информационной деятельности учителя как первичного источника знаний будет уменьшаться и учителю необходимо будет все чаще обращаться к средствам массовой информации и компьютерной технике. [1]
Влияние средств массовой информации: очевидно, что маркетинговая деятельность, осуществляемая через различные СМИ и принимающая форму рекламы, стимулирования сбыта, паблисити, спонсорства и прямой почтовой рассылки, должна влиять на поведение покупателей. Аналогичное воздействие оказывают также эфирные и печатные новости, происходящие события, в том числе и трагические, и даже развлекательные сообщения. [2]
Во-первых, влияние средств массовой информации на общественное мнение не столь прямое, мощное и само собой разумеющееся, как принято думать. [3]
Существует противоречие между объективной возможностью влияния средств массовой информации на личность, и их реальным влиянием. [4]
Метод дает четкую стратегию, которая не позволяет поддаваться эмоциям и выбирать компании для инвестирования под влиянием средств массовой информации. Покупать акции следует в соответствии с описанными критериями, не обращая внимания на рынок или новости, касающиеся ваших кандидатов. Забастовка на заводах General Motors, колоссальные штрафы у компании Exxon за пролитую на побережье нефть или суд над компанией Philip Morris не должны влиять на ваши решения. [5]
Этот метод дает четкую стратегию, которая не позволяет поддаваться эмоциям и выбирать компании для инвестирования под влиянием средств массовой информации. Покупать акции следует в соответствии с описанными критериями, не обращая внимания на рынок или новости, касающиеся кандидатов. [6]
По-видимому, при оценке степени риска испытуемые полагаются не на статистические данные, а на свой жизненный опыт и интуицию, которые в значительной степени формируются под влиянием средств массовой информации, освещающих в большей степени катастрофы, связанные с одновременной гибелью большого количества людей, или одиночные экстраординарные события. [7]
Однако проведенный такого же рода опрос на третьем курсе университета показал, что выбор факультета и укрепление уверенности в правильности выбора третьекурсники связывают с влиянием: семьи - 10 процентов, школы - 38, факультета - 48, других причин - 7 процентов. Эти данные свидетельствуют, что влияние средств массовой информации забылось, оно было неглубоким, временным, несмотря на то, что более половины поступающих на первые курсы называли их. [8]
В решениях 22 - й сессии Генеральной конференции была особо подчеркнута необходимость изучения влияния средств массовой информации па развитие международных отношений и положение развивающихся стран. [9]
Четвертая особенность коммунистического воспитания состоит в том, что студент находится под постоянным идейным и психологическим воздействием множества воспитательных факторов. На него воздействуют учебный процесс, личность преподавателя, научная работа, постоянно влияют коллектив группы и курса, друзья, воздействует разными путями наша жизнь - и через непосредственное общение, и под влиянием средств массовой информации. Продолжает влиять на студента семья. [10]
Под институтами воспитания понимаются общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность. Наиболее известные для нас институты воспитания - это семья и школа. Формально на них лежит основная доля ответственности за развитие личности. Одначо в современных условиях сильно влияние средств массовой информации, влияние сверстников, друзей, внешкольных и внесе-ме иных организаций. [11]
Корнем административно-командной системы традиционного советского общества была иерархия, носившая, так сказать, всеобщий характер. Все имело какую-то линию подчинения, вышестоящую инстанцию, а полномочия высшей исполнительной власти были практически ничем не ограничены. Но параллельно с этим советское общество активно использовало и жесткую культуру в качестве мощного средства воздействия на своих членов. Через идеологию, членство в партии, под влиянием средств массовой информации, образования, поддерживаемых традиций и привычек люди постигали многочисленные можно и нельзя, контролируемые прежде всего партократией. [12]
Начиная с первого заседания, Комиссия исходила из представления, что образование должно способствовать общему развитию каждого. Каждый человек должен самостоятельно и критически мыслить, иметь собственное мнение. Ход развития общества, в частности, колоссальное усиление влияния средств массовой информации, оправдывает эти опасения. Возможно, такие тенденции в XXI в. [13]