Cтраница 1
Студенты-заочники сдают зачеты и экзамены в течение всего учебного года. Лабораторио-экзаменационные сессии для них организуются по предварительной записи в сроки, согласованные с предприятиями, на которых они работают. Но предметно-курсовая система, принятая в заочных высших учебных заведениях, не является какой-то застывшей формой. Успевающим студентам-заочникам, выполнившим полностью учебный план текущего курса, обычно разрешается сдача зачетов и экзаменов по дисциплинам следующего курса, если они выполнили по этим дисциплинам контрольные и лабораторные работы, а также курсовые проекты ( работы), установленные учебным планом. Следовательно, принятая система проведения экзаменов позволяет учитывать индивидуальные возможности и стремления студентов. [1]
Студенты-заочники, не выполнившие учебного плана и не имеющие права на дополнительный оплачиваемый отпуск, но прибывшие на лабораторно-экзаменационную сессию самостоятельно или по уведомлению вуза, допускаются к консультациям преподавателей, выполнению лабораторно-практических работ, сдаче зачетов и в установленном порядке к сдаче экзаменов без последующего предоставления оплачиваемого отпуска за текущий учебный год. [2]
Студенты-заочники, не имеющие среднего технического специального образования и работающие в химической промышленности, но не в области химии и технологии полимерных материалов, или же на предприятиях, потребляющих полимерные материалы, выполняют все работы главы I, самостоятельно готовят основные рабочие растворы и самостоятельно собирают лабораторные приборы. [3]
Все студенты-заочники приходят в институт, когда начинаются экзамены. [4]
Хорошо организующие свой труд студенты-заочники стремятся утром, до работы, выделить полтора-два часа для изучения наиболее сложных и трудоемких предметов на свежую голову; это вполне себя оправдывает в практике учебных занятий. Как правило, они сначала знакомятся с программой, отмечая при этом наиболее важные вопросы, а также те разделы, которые в какой-то мере знакомы. Затем читают учебник или учебное пособие, также отмечая наиболее важные положения, Чтобы при вторичном чтении учебника законспектировать основные научно-теоретические положения, опуская детали. [5]
В связи с тем, что студенты-заочники читают разные книги и их словарь не унифицирован, студент должен представить преподавателю в письменном виде отобранный им словарь, чтобы преподаватель во время пересказа книги студентом мог проконтролировать, насколько прочно он усвоен. [6]
Преподаватель ни на минуту не может и не должен забывать, что студенты-заочники, мало общаются с преподавателями и что рецензия для заочника в известной мере заменяет живое общение с ними. [7]
Учебником могут пользоваться как учащиеся дневного и вечернего отделений техникумов, так и студенты-заочники, изучающие черчение без система тической помощи преподавателя. [8]
Хотя учебник рассчитан на студентов, изучавших ранее язык, однако авторы учитывали, что многие студенты-заочники имеют значительный перерыв в занятиях по языку. Поэтому учебник содержит и краткое фонетическое введение, и систематический справочник, которые дают возможность повторить и систематизировать то, что забыто, а также усвоить новый материал, не изучавшийся в средней школе. [9]
Хотя учебник рассчитан на студентов, изучавших ранее язык, однако авторы учитывали, что многие студенты-заочники имеют значительный перерыв в занятиях по языку. Поэтому такие разделы учебника, как Фонетическое введение, Повторительный курс ( уроки 1 - 6), Темы по развитию навыков устной речи, отдельные разделы Справочника по грамматике и словообразованию являются материалом, который дает возможность студентам повторить и систематизировать то, что забыто ими за курс средней школы. С другой стороны, учебник содержит новый материал, отвечающий вузовской программе по языку и готовящий студентов к чтению литературы по специальности. [10]
Производственная практика в том виде, как она сложилась в системе дневного обучения, в заочных высших учебных заведениях отсутствует, потому что студенты-заочники, как правило, работают по избранной специальности. Для студентов, практическая работа которых не полностью отвечает требованиям специальности, на последних курсах выделяется некоторое время ( в среднем четыре недели) на прохождение производственной практики по специальности. [11]
Особенно важна и ответственна роль учебного пособия в подготовке студентов заочного отделения. Студенты-заочники не слушают систематического курса лекций и в течение семестра не посещают других форм занятий, они не могут регулярно консультироваться у преподавателя, советоваться с товарищами и пользоваться различной дополнительной литературой из вузовской библиотеки. Наконец, они не могут проверять свои знания во время текущего экспресс-контроля, как студенты дневного и вечернего отделений. [12]
Опыт показывает, что лекции в системе высшего заочного образования имеют большую силу влияния на слушателей. Студенты-заочники редко слышат живое слово преподавателя, а потому с особым вниманием относятся к тому, что говорится на лекции. Это налагает на преподавателя особую ответственность при подготовке лекций, он должен тщательно отбирать материал в соответствии с тематикой лекций и использовать те наглядные средства, которые помогут лучше понять и усвоить ее содержание. [13]
Трудно было найти количественную меру сравнения, но качественные различия первых и вторых легко обнаружены. Студенты-заочники оказались более зрелыми практиками, чем их коллеги, находившиеся на стажерской практике. Было очевидным, что работа по назначению является более эффективным средством практического формирования специалиста, чем длительная стажерская практика. И вводимое теперь стажерство по месту назначения, по-видимому, будет гораздо эффективнее, чем стажерская педпрактика студентов. [14]
Следует отметить, что удовлетворительное качество подготовки достигается при том условии, есЛи учебная работа заочника протекает планомерно, без срывов и сам студент относится к ней весьма сознательно, работая организованно и целеустремленно с пониманием задач высшего образования, не отгораживаясь от общественной жизни. Поэтому усилия заочных высших учебных заведений, а также организаций, где работают студенты-заочники, прежде всего направлены на создание нормальных условий работы студентов на производстве. [15]