Cтраница 1
Схема уроков и продолжительность частей урока ( в мин. [1]
Схемы уроков по каждому этапу подробно раскрываются в планах-графиках, в которых спланирован весь учебный материал поурочно. К одному из них прилагается конспект урока, дающий наглядное представление о том, как пользоваться планами-графиками при подготовке к очередному занятию и составлении конспекта урока. [2]
При обращенной схеме урока учащиеся должны дома усвоить содержание учебника хотя бы на первом уровне ( ai), подготовившись к учебной деятельности на уроке, которая, естественно, будет нацелена на их продвижение к более высоким уровням усвоения. [3]
Дидактическому принципу систематичности и последовательности подчинена и схема урока, которая также усложняется от этапа к этапу. [4]
Отсюда становится понятной и необходимость использования таких учебников в так называемой обращенной схеме урока. [5]
Учителю можно рекомендовать наиболее внимательно отнестись к двум следствиям из изложенного в данной главе: к методике дидахографии и особенностям обращенной схемы урока. [6]
Песталоцци справедливо настаивал на том, что в образовании должны активно использоваться чувства, нельзя просто запоминать разные слова, но после него в практике остались схемы предметных уроков, предназначенные для ознакомления учеников со всеми качествами отобранных объектов. Повторяется та же самая ошибка: прежде чем объекты можно будет разумно использовать, нужно узнать их свойства. Посмотрите, как отличается отношение мальчика, делающего, скажем, книжную полку, к структуре и другим свойствам древесины, к определению нужных размеров, углов, соразмерности частей, от отношения к этой же древесине ученика, присутствующего на уроке, где древесина служит наглядным пособием и единственная ее функция - быть предметным содержанием урока. [7]
Обучающиеся подготовительной медицинской группы занимаются физической культурой совместно с учащимися основной группы по общей программе. Схема урока общая как для учеников основной, так и подготовительной медицинской группы. [8]
При обращенной схеме урок является продолжением домашней подготовки, а не наоборот, как при традиционном обучении, когда домашняя подготовка продолжает классную работу. Обращенная схема урока оказывает влияние и на распределение целей обучения: цель домашней подготовки - овладение по учебнику ориентировкой в предмете с показателем а 1; на уроке осуществляется повышение уровня усвоения соответствующих УЭ при руководящей роли учителя. Для такой структуры связи урока и домашней работы учебники, построенные по схемам управления 2 и 4, вполне пригодны. Однако возникают достаточные сложности профессионально-педагогического характера при организации классных занятий, продолжающих домашнюю подготовку с целью повышения а. Эти сложности состоят в построении Ид по принятым схемам дидактического процесса ( АФ и АУ), для которого названные типы учебников не предоставляют необходимых возможностей. [9]
В подготовительную часть урока включают общераз-вивающие упражнения без предмета, с лыжными палками ( на лыжах или без лыж), с партнером. Все эти упражнения следует выполнять, придерживаясь в основном той очередности, которая указана в схеме урока для третьего этапа занятий. Однако ряд упражнений, например в положении сидя или лежа, из подготовительной части нужно исключить. [10]
Учитывая значительное влияние ускоренной ходьбы и бега на дыхательную и особенно сердечно-сосудистую системы, эти упражнения следует выполнять после всесторонней подготовки к ним организма. Поэтому ускоренную ходьбу и бег нужно проводить в конце основной части урока на первых двух этапах и в конце подготовительной части - на третьем этапе, как предусмотрено схемами уроков. [11]