Cтраница 1
Общая схема действия на вагон сил, указанных в табл. 5 и 6, дана на фиг. [1]
Рассмотрим общую схему действия некоторых акцепторов. [2]
В принципиальной общей схеме действия спектрохимического прибора входное устройство используется для преобразования химической информации пробы в информацию электромагнитного излучения. Таким устройством является преобразователь, который зашифровывает химическую информацию в виде электромагнитной. [3]
Рассмотрим - общую схему действия некоторых акцепторов. [4]
В плановом обществе общая схема действия возникает в результате не естественного взаимодействия интересов, а сознательно разработанного и одобренного всеми партиями плана. [5]
Второй вид учебного моделирования применяется для выявления и фиксации ( чаще в обозримой, наглядной форме) общей схемы действий и операций, связанных с решением определенного круга задач. В учебной модели этого вида показывается, какие действия, операции, в каком порядке ( при каких условиях) нужно произвести, чтобы изучить определенный объект данного вида. [6]
Различают учебное моделирование а) объектов изучения, целью которого является выделение и фиксация в наглядно-действенной форме сущности объектов и существенных отношений изучаемых явлений; б) способов изучения, цель которого - выявление и фиксация общей схемы используемых действий. [7]
Эти общие условия могут быть описаны следующим образом. Измерительным прибором может быть телефон пли громкоговоритель, или другое средство связи. Это может быть также какой-либо сервомеханизм, отвечающий на заданную команду. Его роль может быть описана в задаче с краевым условием, в которой правая часть уравнения в частных производных есть вход, а решение уравнения - выход. Во всех этих случаях общая схема действия может быть охарактеризована некоторыми чертами, свойственными целой группе задач. [8]
Эти общие условия могут быть описаны следующим образом. Измерительным прибором может быть телефон или громкоговоритель, или другое средство связи. Это может быть также какой-либо сервомеханизм, отвечающий на заданную команду. Его роль может быть описана в задаче с краевым условием, в которой правая часть уравнения в частных производных есть вход, а решение уравнения - выход. Во всех этих случаях общая схема действия может быть охарактеризована некоторыми чертами. [9]
Руководство или контроль осуществляется при обоих видах приспособительных реакций, но, когда вызываются лишь слепые отклики, руководитель тоже не видит направления деятельности. Здесь может быть тренировка, но нет образования. У всех у нас есть множество привычек, в значении которых мы совершенно не отдаем себе отчета, поскольку они сформировались без нашего осознанного участия. Они движут и управляют нами. До тех пор пока мы не осознаем, на что они направлены, и не вынесем суждения о ценности результата, мы их не контролируем. Можно заставить ребенка кланяться всякий раз, когда он встретит определенного человека, давая ему подзатыльник, и в конце концов поклоны станут автоматическими. Однако это не будет с его стороны актом признания достоинств данного человека, поскольку поклоны не имели для него этого смысла. Так что недостаточно просто получить какую-то совокупность ощущений от предмета, чтобы приобрести представление о нем. Главное - это быть способным реагировать на объект в соответствии с его местом в общей схеме действия, уметь предвидеть направление и возможные последствия воздействия предмета на нас и наших воздействий на него. [10]