Cтраница 1
Преувеличенное внимание уделяется иногда температуре застывания масел, из которых приготовляют смазки. Эта характеристика сама по себе не указывает на возможность ( или невозможность) приготовления на таком масле низкотемпературной смазки. Очень часто небольшое количество парафина даже в маловязком масле приводит к его застыванию. В то же время смазка на основе этого масла с успехом может применяться при значительно более низкой температуре. Другое дело, если застывание масла связано с чрезмерным повышением его вязкости. Малое влияние температуры застывания масла на свойства смазок очевидно. В масло намеренно вводят загуститель, действие которого на температуру застывания значительно превосходит действие парафинов; этим искусственно достигается застывание масла, превращение его в пластичную смазку во всем интервале температур применения. [1]
Преувеличенное внимание, уделяемое в школе уравнениям, решение которых оканчивается получением точной формулы их корней, неизбежно ведет к отрыву теории от практики, резко снижает образовательные и политехнические возможности школьного курса алгебры и начал анализа. [2]
К этому следует добавить большое различие уровня оптовых цен на нефть и газ и народнохозяйственной оценки нефти, что приводило к преувеличенному вниманию к критерию минимума затрат в ущерб оценке экономических последствий, связанных с различной степенью извлечения УВ из недр. [3]
К сожалению, инвесторы слишком часто требуют быстрой ( от квартала к кварталу) отдачи от вложений. Это создает преувеличенное внимание к краткосрочным прогнозам и может оказаться неблагоприятным в более длительной перспективе. [4]
Нередко успешно проведенное исследование заканчивается не вполне удачно только потому, что его авторы допускают ошибки в построении итогового отчета, передаваемого заказчику. Типичные ошибки состоят в преувеличенном внимании к технике проведения исследования, описательным разделам, изобилующим таблицами и малосущественными деталями. Итоговый отчет должен - быть максимально кратким. Он концентрирует внимание на выводах и рекомендациях, которые относятся к осуществлению предлагаемых мероприятий. Целесообразна следующая структура отчета. [5]
С другой стороны, невозможно адекватно оценить способность предприятия приносить прибыль или выплачивать дивиденды, а значит, и центральную тенденцию его цены на основании годовых или двухлетних прогнозов. Адекватная оценка важных для типичной компании факторов и показателей, таких, как естественный для настоящего времени уровень цен, перспективы долговременного роста, стабильность прибыли и коэффициент дивидендных выплат компании ( дивиденд на акцию к прибыли на акцию), невозможна, если горизонт анализа ограничен ближайшим годом. Точно также можно считать чистой случайностью ситуации, когда темпы роста отраслей, рынка акций или экономики в целом совпадают с оценками краткосрочных прогнозов. Преувеличенное внимание к ближайшему будущему может иметь результатом неверные решения о вложениях капитала. [6]
В этой главе вводится закон движения Ньютона, который составляет основу изучения механики. Ввиду разнообразия и сложности явлений, которые могут быть истолкованы с помощью этого закона, его элегантная простота почти удивительна. Чтобы прочувствовать область применимости и возможности закон -; Ньютона, учащиеся должны освоить его приложения. Соответствующие примеры даны в разделе ДКЛ Учебника. Однако слишком раннее или слишком преувеличенное внимание к формальной стороне применений закона Ньютона, особенно в случае некоторых наиболее сложных задач, может нанести ущерб основным представлениям учащихся о соотношениях между силой, временем, скоростью и массой. По этой причине формальное установление закона Ньютона откладывается в Учебнике до тех пор, пока с помощью анализа простых экспериментов. Такой подход преследует цель избежать простого запоминания формулы F - ma без действительного усвоения фундаментального соотношения между силой, временем, скоростью и массой. Лабораторные работы III.1 - III.3 также способствуют этой цели. [7]
В условиях, ограничивающих поведение ребенка, трудно разглядеть его естественные склонности. Они лучше всего проявляются в спонтанных действиях и высказываниях, когда ребенок не отдает себе отчета в том, что за ним наблюдают, и не должен решать какую-то конкретную задачу. Из этого не следует, что все естественные склонности одинаково желательны, но, поскольку они есть, их надо учитывать. Мы должны сделать так, чтобы среда поддерживала проявления желательных склонностей и тем самым тормозила развитие нежелательных. Родители порой чересчур беспокоятся по поводу некоторых детских наклонностей, которые в действительности являются преходящими, и иногда явное и преувеличенное внимание к ним только закрепляет соответствующие интересы детей. Взрослые слишком часто принимают собственные привычки и желания за норму и считают любые отклонения от них пороками, которые следует искоренять. Результатом попыток прямого и насильственного формирования детей по взрослым стандартам и становится та неестественность, протестом против которой в большой мере служила концепция следования природе. [8]
Подсознательная подозрительность к естественно протекающему опыту и, как следствие, преувеличение роли внешнего контроля просматриваются как в предоставляемых материалах, так и в распоряжениях учителя. Страх перед необработанными материалами виден в лаборатории, в мастерской для ручного труда, во фребелев-ском детском саду и в доме детства Монтессори. Предпочтение отдается работе с полуфабрикатами - материалами, специально приготовленными для занятий в школьных мастерских. Справедливо, что полуфабрикат предотвращает ошибки в действиях ученика. Однако ошибочно полагать, что ученик, работая с таким материалом, каким-то чудесным способом узнает, как произвести его предварительную обработку. Только начав с сырого материала и целенаправленно действуя с ним, можно получить сведения, воплощенные в законченном изделии. На практике преувеличенное внимание к заранее оформленному материалу уводит от целостности познания, концентрируется на вопросах размера, формы, соотношения и связей, рассматриваемых как предмет занятий трудом. Но все это действительно познается, только когда воспринимается в процессе целенаправленной деятельности. [9]