Cтраница 1
Темы научно-исследовательских работ возникают из потребностей практики и выдвигаются тогда, когда имеются возможности к решению поставленных задач. [1]
Многие темы научно-исследовательских работ, выполняемых кафедрами высших учебных заведений, входят в план особо важных научно-исследовательских работ, что свидетельствует о серьезности подхода к постановке научных исследований в высшей школе. [2]
Эти задачи могут служить темами курсовых и научно-исследовательских работ и быть востребованными в дипломных проектах. [3]
В одной из проектирующих организаций при получении темы научно-исследовательской работы, связанной с надежностью изделий, был создан постоянно действующий научно-технический семинар. [4]
Сумма затрат по всем статьям калькуляции составляет расходы на выполнение темы научно-исследовательской работы. [5]
Распространение упругих волн в пространственно-криволинейных стержнях в учебной литературе практически не рассматривалось, и поэтому эти задачи могут быть использованы как темы научно-исследовательских работ студентов. Они интересны не только с точки зрения теории, но и имеют практическое значение. Например, распространение волн по цилиндрической пружине используется в качестве искусственного ревербератора. [6]
Перед началом и в процессе разработки новой техники патентные службы по заявкам научных и инженерно-технических работников и при их участии организуют поиск и подбор патентных материалов по темам научно-исследовательских работ, оказывают помощь в их применении. Зачастую консультации работников этих подразделений оказываются решающими при определении целесообразности использования в разработках тех технических решений, которые защищены действующими патентами. Больше того, на патентные службы возложены организация подбора и контроль за обязательным использованием наиболее важных патентных материалов подведомственными организациями. [7]
План предусматривает работы, выполняемые своими силами, а также исследовательскими, проектными и другими организациями. Темы научно-исследовательских работ, которые включаются в соответствующий план, устанавливаются с учетом мероприятий по разработке и освоению образцов новой техники, прогрессивной технологии, режимов и методики работ, прогрессивной организации труда и производства. Выполнение работ по крупным научно-исследовательским темам планируется по стадиям с указанием конкретных сроков завершения каждой из стадий. [8]
Стратегические аспекты построения экспертных оценок практически невозможно контролировать. Пусть, например, 3 эксперта оценивают 3 темы научно-исследовательской работы. В табл. 4.2 приведены данные о премиях, которые эксперты получат, если в план будет включена определенная тема. [9]
При рассмотрении, например, заданий на проектирование новой техники и технологии патентный отдел оказывает помощь в определении их технического уровня по сравнению с существующим уровнем техники на основании проведения экспертизы по патентным материалам. По просьбе научных и инженерно-технических работников и при их участии патентный отдел организует поиск и подбор патентных материалов по темам предстоящих научно-исследовательских работ или разработок, консультирует разработчиков и оказывает им методическую помощь в использовании патентных материалов. С этой целью патентные отделы обязаны систематически изучать материалы об отечественных и иностранных изобретениях, чтобы, во-первых, ориентировать разработчиков при создании машин, приборов, оборудования, материалов и технологических процессов и экономить их труд, время и средства, т.е. наиболее эффективно организовать деятельность творческих работников, во-вторых, при составлении планов по новой технике добиваться включения в них разработки и использования прогрессивных и ценных в технико-экономическом отношении изобретений. [10]
Решительная перестройка работы секций кружка связана с именем студента МГУ Додика Шклярского, талантливого математика и блестящего преподавателя, руководившего работой кружков в 1938 - 1941 годах. Доклады школьников на секциях Шклярского были почти полностью отменены. Не надо думать, что этим Шклярский убивал инициативу и творческое развитие слушателей-школьников. Часть задач, предложенных на дом или для решения тут же на заседании, иллюстрировала предшествовавший рассказ руководителя; другие же задачи были не связаны с этим рассказом, а некоторые являлись темами своеобразных миниатюрных научно-исследовательских работ. Иногда трудная теорема расчленялась на ряд задач, последовательно предлагавшихся участникам. [11]