Cтраница 4
В качестве моделей описания и анализа задач обработки данных используется совокупность графовых и матричных моделей, получивших наибольшее развитие благодаря удобному представлению отношений и связей между элементами СОД. Методика анализа и структуризации исходной для синтеза системы типовых модулей СОД информации базируется на последовательном преобразовании матричных и графовых моделей алгоритмов решения задач обработки данных, содержащих всю необходимую информацию о взаимосвязях и отношениях между различными элементами отдельных задач. Наличие в алгоритмах решения задач обработки данных циклических участков и альтернативных вариантов обработки обусловливает необходимость применения в графе технологии решения отдельной задачи процедур обновления информационных элементов, циклических участков и процедур принятия решений, необходимых для формирования полного структурированного графа технологии решения задачи. Полный структурированный граф и соответствующие ему матрицы смежности и достижимости позволяют описывать алгоритмы решения задач обработки данных в целом и отдельные их части с заданной степенью детализации. [46]
Сейчас общепризнано, что современный научно-технический прогресс во многом определен возникновением и развитием средств вычислительной техники. В свою очередь, научно-технический прогресс стимулировал и стимулирует совершенствование самих средств вычислительной техники, предъявляя к ним все новые и новые требования. Последнее в конечном счете определяет технологию решения задач с помощью ЭВМ - информационную технологию. [47]
Принцип непрерывного развития относится прежде всего к системам организационного типа. Суть его заключается в том, что АСУ должна принципиально проектироваться как динамичная, с определенной степенью избыточности. Это обусловливается двумя причинами: во-первых, тем, что организационные системы непрерывно изменяются, развиваются ( последнее в свою очередь приводит к увеличению объема информации и сложности ее обработки); во-вторых, тем, что появляются более совершенные и дешевые технические и программные средства. Поэтому появляется возможность решать в автоматизированном режиме более широкий класс задач, совершенствовать методы и технологию решения задач. [48]
Первый класс составляют задачи, которые могут быть решены при помощи осознаваемых способов и приемов. Средством управления ходом решения этих задач оказывается алгоритмизация. Ко второму классу относятся задачи, в решении которых важную, а иногда и доминирующую роль играет подсознание, интуиция. Творческим педагогическим задачам присущи характеристики и первого, и второго класса. Технология решения педагогической задачи включает в себя следующие этапы: 1) осознание возникшей проблемы, 2) анализ исходных данных, достоверность которых определяет точность самого педагогического решения, 3) выдвижение гипотезы, 4) определение системы методов педагогических взаимодействий, адекватной личности учащегося, особенностям коллектива и, что особенно важно, творческой индивидуальности самого преподавателя. [49]