Cтраница 1
Труд педагога должен неуклонно облегчаться, становиться исключительно творческим, квалифицированным и истинно гуманистическим. Учебник должен взять на себя всю рутинную часть учебной работы, автоматизируя определенную часть функций учителя в учебном процессе. Представляется, что эти три требования к учебнику являются основными. [1]
Труд педагога включен в образовательный процесс и составляет особую реальность. Будущий педагог ( в идеальном варианте) за время обучения в вузе овладевает методологией и технологией проектирования своей профессиональной деятельности, способами ее рефлексии. [2]
Труд педагога индивидуален по своему характеру, но конечный результат - развитие личности - итог коллективного труда педагогов. [3]
Строго говоря, и обучающие приборы предназначены для механизации труда педагога, однако, они обслуживают главным образом учебную деятельность обучаемого, в то время как экзаменаторы, репетиторы и контролеры оказывают в основном помощь преподавателю для установления внешней обратной связи. [4]
Чтобы такой контроль не отпугивал преподавателя трудоемкостью, нужно серьезно заняться вопросами механизации труда педагога. [5]
Одним из главных компонентов педагогической профессии, определяющих содержание психологического образования в педвузе, служит труд педагога. Труд педагога интегрирует в себе деятельность, общение, а также его личность и индивидуальность. [6]
В то же время чисто эмпирически показано, что применение обучающих устройств, работающих по методу оценки выборочного ответа, может быть эффективным и существенно облегчает труд педагога, беря на себя выполнение многих стереотипных функций. [7]
Одним из главных компонентов педагогической профессии, определяющих содержание психологического образования в педвузе, служит труд педагога. Труд педагога интегрирует в себе деятельность, общение, а также его личность и индивидуальность. [8]
И родители должны им помочь в этом. Рассказать, что государство оплачивает труд педагогов, которые обучают детей, содержание помещений, свет, отопление, оборудование. Государство оплачивает стоимость костюмов, в которых выступают дети, транспорт, которым они пользуются во время поездок. [9]
Преподавателю не надо многократно разъяснять многие стереотипно повторяющиеся ошибки учащихся, для этого у него имеется набор программированных фрагментов, которые он может в нужный момент предложить учащемуся. Однако при всей совокупности средств и методов облегчения труда педагога он не освобождается от обучения своих учащихся, и в этом главное. Преподаватель - организатор и руководитель коллектива учащихся, и программное управление является лишь помощником преподавателя. Программированное обучение, как довольно убедительно показывают первые опыты, способствует, наряду с изменением характера труда преподавателя, увеличению продуктивности труда учащегося. [10]
В этой педагогической литературе выделялись такие главные качества педагога: чуткий, добрый, любящий детей, энтузиаст с сердцем, переполненным любовью даже к самому испорченному ребенку. Макаренко возмущал столь неделовой и сентиментальный подход к труду педагога. Он считал, что сердце воспитателя не должно постоянно использоваться в качестве регулятора отношений детей. Иначе воспитатель не только быстро состарится, но и не проживет 35 лет. [11]
В книге рассматривается программированное обучение как часть общей проблемы научной организации педагогического труда. Освещается основное содержание проблемы НОТ: оптимизация планирования учебного процесса ( от учебного плана до расписания); вопросы управления учебным процессом; рациональное оборудование рабочих мест обучаемых и обучающих, их техническое оснащение и вопросы оптимизации условий труда педагога и обучаемых. [12]
В-третьих, контакт определяется нравственно-этической предпосылкой. Со стороны студентов она выражается прежде всего в сознательности и дисциплинированности групп, в соблюдении студентами общепринятых норм культуры общения. Встречающиеся факты невоспитанности студенческой молодежи отягощают труд педагога по установлению контакта с аудиторией и, как известно, могут даже привести к неудовлетворительным результатам. [13]
Проблемой педагогики и методики является совершенствование средств проверки знаний, облегчающих педагогу возможность наиболее точной аттестации студента. Уже сделан значительный шаг - вперед за счет внедрения в практику средств программированной проверки знаний ( безмашинной и машинной) и введением в обиход разнообразных технических средств. На наш взгляд, все современные технические усовершенствования и машины, контрольные приборы и тому подобные средства должны значительно облегчить труд педагога по учету знаний студента, сделать его более точным и объективным. [14]
В молодом коллективе, в котором еще не сформировался единый взгляд на методику преподавания и не все преподаватели владеют достаточным методическим мастерством, на первом плане стоит учебно-методическая работа. Основные усилия здесь направлены на передачу опыта зрелыми методистами молодым, на детальный разбор методов работы с терпеливой доказательностью преимуществ внедрения передовых методических приемов. На данном этапе прежде всего необходимо серьезное отношение к деталям методического разбора всех без исключения видов занятий, причем особое внимание нужно уделять их качеству. В этот период заседания кафедры, ее методические семинары служат настоящей школой методического образования. Вовлечение всего состава преподавателей в методические разборы занятий, обсуждение путей улучшения учебного процесса, а также поощрение инициативы по оснащению курсов наглядными лособиями, доброжелательная товарищеская критика позволяют поднять значение методической работы в глазах каждого преподавателя. Всякая недооценка или пренебрежение мелочами методической работы чреваты тем, что преподаватели с годами не проникаются-любовью к работе со студентами, уважением к труду педагога и не могут. [15]