Cтраница 2
Настоящее Положение вводится в целях упорядочения оплаты труда учеников за время обучения их и рабочих за время переквалификации или обучения вторым профессиям непосредственно на производстве. [16]
Для некоторых отраслей промышленности ( например, легкой) установлены иные нормы оплаты труда учеников. [17]
Государственному комитету СССР по труду и социальным вопросам подготовить совместно с Министерством финансов СССР и ВЦСПС, с участием заинтересованных министерств и ведомств СССР предложения о размерах и о порядке оплаты труда учеников в период профессионального обучения, квалифицированных рабочих, осуществляющих подготовку п повышение квалификации кадров на производстве, а также рабочих, направляемых на обучение с отрывом от работы. [18]
В случаях, когда ученики включены в состав бригады, работающей на таком агрегате, на котором выпуск продукции в связи с увеличением количества работников в бригаде не может быть увеличен, оплата труда учеников производится в - том же порядке, что и при обучении профессиям рабочих, оплачиваемых повременно. [19]
Оплата труда учеников при индивидуальном обучении их профессиям рабочих, оплачиваемых сдельно, производится за первый месяц обучения в размере 75 %, за второй месяц - 60 %, за третий - 40 %, за четвертый и все последующие до окончания предусмотренных программой срока обучения - 20 % тарифной ставки повременщика I разряда за отработанное время. Кроме того, за изготовленную учениками продукцию им начисляется заработная плата по действующим на предприятии нормам и расценкам. При обучении в бригадах, кроме того, начиная со второго месяца обучения, ученики получают из сдельного заработка бригады доплату до 100 % ставки повременщика I разряда. [20]
Вместе с Млод-зеевским он явился зачинателем московского направления метрической теории функций действительного переменного, которое несколько позже трудами ученика Егорова Н. Н. Лузина ( 1883 - 1950) и его учеников явилось основой, на которой были созданы мощные исследовательские направления Московской математической школы. [21]
Комплексы учебных заведений по подготовке кадров должны быть сконцентрированы на комбинатах или в организациях, где имеются для этого оптимальные условия. Как показывает опыт, есть несколько вариантов установления отношений сотрудничества: сотрудничество комбинатов одной отрасли промышленности при подготовке кадров по одинаковым профессиям; различных отраслей промышленности при подготовке кадров по комплексным специальностям; с государственными органами при подготовке кадров одинаковых профессий и комплексных специальностей. Точное распределение задач внутри комплекса учебных заведений по подготовке кадров должно быть закреплено договором. Это в первую очередь относится к проведению работы по воспитанию и обучению, участию в финансировании подготовки кадров, к оплате труда учеников, а также к рациональному использованию машин, установок, оборудования. [22]
Принцип, из которого исходит г. Южаков, состоит в том, что гимназия должна быть вместе с тем и земледельческим хозяйством, должна летним трудом своих учеников обеспечить собственное существование. В том, что эта мысль правильна, сомневаться едва ли возможно ( 237), - полагает г. Южаков. И мы согласны с ним, что тут есть действительно правильная мысль, которую нельзя только припутывать ни непременно к гимназиям, ни к возможности окупить гимназии трудом учеников. Эта правильная мысль заключается в том, что нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения с производительным трудом молодого поколения: пи обучение и образование без производительного труда, ни производительный труд без параллельного обучения и образования не могли бы быть поставлены на ту высоту, которая требуется современным уровнем техники и состоянием научного знания. Эту мысль высказали еще старые великие утописты; со вполне разделяют и ученики, которые именно по этой причине, между прочими, не восстают принципиально против промышленного труда женщин и подростков, считают реакционными попытки запретить совершенно этот труд и настаивают лишь на постановке его в условия вполне гигиенические. Мысль эта давно дана, и мы но решаемся допустить ( пока не доказано противное), чтобы г. Южаков мог быть незнаком с нею. [23]
Европейская практика признает труд всех мастеровых, ремесленников и мануфактурных рабочих квалифицированным трудом, а труд сельских работников - простым трудом. По-видимому, предполагается, что труд первых более тонкого и деликатного свойства, чем труд последних. Может быть, это и так в некоторых случаях, но в большинстве их дело обстоит совершенно иначе, как я постараюсь показать. Законы и обычаи Европы поэтому устанавливают необходимость ученичества для приобретения права занятия тем или другим видом труда, хотя в различных местах требования эти отличаются неодинаковой степенью строгости. Другие занятия свободны и открыты для каждого. Во все время ученичества весь труд ученика принадлежит его хозяину. Все это время его должны содержать его родители или родственники, а почти во всех случаях они также должны снабжать его одеждой. Обыкновенно получает также мастер некоторую сумму денег за обучение ремеслу. Кто не может дать денег, дает свое время, то есть обязывается работать большее количество лет, чем обычно принято, - условие, хотя и не всегда выгодное мастеру ввиду обычной лености учеников, но всегда невыгодное ученику. [24]
В самом деле, допустим, что паборщик-ученик, давший в начале своей учебы 5 тыс. букв ручного набора в день, по окончании ее набирает уже 10 тыс. букв в день, или какой-нибудь иной рабочий, бывший лодырь, увлеченный волной соревнования, уплотняет свой рабочий день настолько что повышает свою дневную выработку вдвое. Если исходить, не мудрствуя лукаво, из тех определений этого понятия, какие нам даны Марксом и Лениным и приемлются всей партией, то, конечно, повысили. А если заняться, по совету учебника для вузов Коммунистической академии, редукцией сложного труда к простому, то получится совсем другое. Правда, дневная продукция этих рабочих удвоилась, но один день удвоенной интенсивности и квалификации, согласно законам редукции, равен двум простым, Ht стало быть, исчисленная по этому методу производительность труда не изменилась. Иначе говоря, согласно этой теории, труд ученика и мастера или лодыря и ударника равно производительны. Это довольно утешительная для всех неучей и лодырей уравниловка очень мало гармонирует, однако, с целевыми установками Страны Советов на культурную революцию и трудовой энтузиазм миллионных масс. И, очевидно, авторам такой уравниловки придется отказаться от своей все и вся редуцирующей вселенской смази и кое-что выправить в своем учебнике для вузов. [25]
Он при этом замечает, что она не особенно благоприятно отражается на положении мастеров и подмастерьев. Замечание это совершенно правильно: регулируемая конкуренцией прибыль, которая при других условиях попадает в руки одного крупного фабриканта, делится здесь между многими мелкими мастерами, дела которых поэтому идут неважно. Централизующая тенденция капитала постоянно действует на них; там, где один разбогатеет, десять человек разоряются и сотне других, под давлением конкуренции одного разбогатевшего, который может продавать дешевле, чем они, живется хуже, чем раньше. Само собой разумеется, что в тех случаях, когда мелким мастерам приходится конкурировать с крупными капиталистами, они лишь с трудом сводят концы с концами. Ученикам, как мы увидим ниже, живется у мелких мастеров по меньшей мере так же плохо, как и у фабрикантов, с той только разницей, что они со временем сами становятся мастерами, благодаря чему приобретают некоторую независимость; другими словами, они тоже эксплуатируются буржуазией, но не так непосредственно, как на фабриках. Таким образом, эти мелкие мастера - не настоящие пролетарии, ибо они отчасти живут трудом учеников и продают не труд, а готовый продукт, но и не настоящие буржуа, потому что они главным образом живут все-таки своим собственным трудом. Этим своеобразным промежуточным положением рабочих Бирмингема объясняется то, что они очень редко целиком и открыто примыкали к английскому рабочему движению. В политическом отношении Бирмингем радикальный город, но он не принадлежит к числу решительных сторонников чартизма. [26]
Он при этом замечает, что она не особенно благоприятно отражается на положении мастеров и подмастерьев. Замечание это совершенно правильно: регулируемая конкуренцией прибыль, которая при других условиях попадает в руки одного крупного фабриканта, делится здесь между многими мелкими мастерами, дела которых поэтому идут неважно. Централизующая тенденция капитала постоянно действует на них; там, где один разбогатеет, десять человек разоряются и сотне других, под давлением конкуренции одного разбогатевшего, который может продавать дешевле, чем они, живется хуже, чем раньше. Само собой разумеется, что в тех случаях, когда мелким мастерам с самого начала приходится конкурировать с крупными капиталистами, они лишь с трудом сводят концы с концами. Ученикам, как мы увидим ниже, живется у мелких мастеров по меньшей мере так же плохо, как и у фабрикантов, с той только разницей, что они со временем сами становятся мастерами, благодаря чему приобретают некоторую независимость; другими словами, они тоже эксплуатируются буржуазией, но не так непосредственно, как на фабриках. Таким образом, эти мелкие мастера - не настоящие пролетарии, ибо они отчасти живут трудом учеников и продают не труд, а готовый продукт, но и не настоящие буржуа, потому что они главным образом живут всо-такн своим собственным трудом. Этим своеобразным Промежуточным положением рабочих Бирмингема объясняется то, что они очень редко целиком и открыто примыкали к английскому рабочему движению. [27]