Cтраница 1
Трудности изучения этого материала связаны с различием в химических свойствах спиртов и фенолов. [1]
Трудности изучения бародиффузии во флюидных смесях, особенно в ньютоновских ( по их реологическому поведению), обусловлены тем, что перепад давления вызывает одновременно и гораздо большее по масштабу механическое движение флюида. Отсюда понятно и отсутствие существенного практического интереса к этому вопросу. В природной обстановке бародиффузия представляет интерес только в случаях диффузии воды через глины при температурах менее 70 - 50 С под действием перепада напоров ( но не давлений. [2]
Трудности изучения процессов, проходящих в водных системах при высоких температуре и давлении, состоят главным образом в сложности аппаратуры и организации точного контроля соответствующих условий работы. [3]
Трудности изучения морфологии ИП определяются, в первую очередь, несовершенством методического арсенала для измерения основного морфологического параметра данных материалов - неравномерности распределения кажущейся плотности по сечению изделий. До последнего времени для получения подобной информации использовали трудоемкие и недостаточно точные методы фотометрической денситометрии, основанные на определении поглощения видимого света [95, 379, 380, 383] или рентгеновского излучения [252, 382 ] тонкими срезами материала, последовательно вырезаемыми по сечению изделия. [4]
Трудности изучения стадии разряда - ионизации обусловлены тем, что эта стадия сопровождается процессами массопереноса реагирующих веществ и продуктов реакции, которые отражаются на форме поляризационной характеристики. Таким образом, возникает задача внесения поправок на концентрационную поляризацию. [5]
Трудности изучения процесса образования ионообменных смол связаны с тем, что и промежуточные продукты синтеза представляют собой сложные смеси высокомолекулярных соединений, неразделимые обычными методами, применяемыми органической химией. Еще большие трудности представляет изучение конечных продуктов, неплавких и нерастворимых. [6]
Вследствие трудности изучения многих факторов, влияющих на внутреннее строение сложных органических веществ, эта зависимость в настоящее время еще недостаточно ясна. [7]
Несмотря на трудности изучения химии микроэлементов в почвах, были разработаны аналитические приемы, позволяющие оценить долю микроэлементов, усвояемую растениями. [8]
Часто мнение о трудности изучения математики связано с туманным и нечетким ее изложением на интуитивном уровне. Кажущаяся трудность тех или иных математических методов нередко обусловлена тем, что эти методы не были своевременно достаточно хорошо разъяснены и потому остались непонятыми. Четкое введение математического понятия по сравнению с введением его на интуитивном уровне, как правило, оправдывает себя при его применении, позволяет его правильно использовать и не нуждается в дополнительных пояснениях. Полезно отдать себе отчет и в том, что развитие правильной математической интуиции у учащегося происходит прежде всего на базе твердых математических знаний, на базе владения математическими методами. Поэтому, само собой разумеется, что если говорить студенту бессмысленные или неверные вещи, что часто делается при попытке обучать математике на интуитивном уровне, то это приведет к выработке у него неправильной интуиции, вредность чего очевидна. [9]
Часто мнение о трудности изучения математики связано с туманным и нечетким ее изложением на интуитивном уровне. Кажущаяся трудность тех или иных математических методов нередко обусловлена тем, что эти методы не были своевременно достаточно хорошо разъяснены и потому остались непонятными. Четкое введение математического понятия по сравнению с вве - дением его на интуитивном уровне, как правило, оправдывает себя при его применении, позволяет его правильно использовать и не нуждается в дополнительных пояснениях. [10]
Не следует преувеличивать трудности изучения французского языка. Правила чтения французского языка значительно сложнее немецких, и это на первых порах отпугивает людей, начинающих изучать этот язык. [11]
Учитывая указанные выше трудности изучения подобных равновесий, а также значительное влияние ионной силы и, кроме того, ассоциацию [2] анионных групп с катионами Н, Li, можно считать, что рассчитанные и найденные значения довольно хорошо сходятся между собой. [12]
Рассмотренный выше пример свидетельствует о трудности изучения гало-генопроизводных, связанной с тем, что возникновение ионов благодаря образованию ионной пары становится сравнимым с вероятностью возникновения других ионов в масс-спектре при снижении энергии ионизирующих электронов. В этих случаях идентификация молекулярных ионов в спектре смеси при снижении энергии ионизирующих электронов невозможна. Обычно последними исчезают ионы, обладающие массой, меньшей массы молекулярных ионов на величину массы атома галогена. [13]
Преподаватель должен ясно представлять себе все трудности изучения иностранного языка, вытекающие из взаимодействия родного и иностранного, т.е. учитывать интерференцию языков. Учет интерференции языков необходим при отборе учебного материала, при выборе той или иной последовательности прохождения языковых явлений, при отборе упражнении и т.п. Кроме того, следует учитывать что учащиеся, родным языком которых является казахский, имеют опыт изучения другого языка, т.е. русского. [14]
Очевидно, что и представления об объеме усвоения, сложности и трудности изучения учебника могут быть учтены учителем в построении учебного процесса на базе существующих учебников и использованы для внесения необходимых коррективов в ходе обучения. [15]