Cтраница 1
Уровень общеобразовательной подготовки анализируют с помощью группировок во взаимосвязи с изучением вопросов повышения квалификации. [1]
Анализ уровня общеобразовательной подготовки осуществляют, пользуясь группировками. Инженерно-технические работники и служащие объединяются в три группы - имеющие высшее образование, среднее специальное и практики; общее количество рабочих разделяется на имеющих общее среднее образование, среднее специальное и неполное среднее образование. Вслед за тем анализируется численность работников, обучающихся в высших учебных заведениях, в средних специальных и в общеобразовательных школах. Анализируют состояние подготовки кадров внутри самой системы и с помощью иных форм повышения образовательного уровня. [2]
В целях повышения уровня общеобразовательной подготовки рабочей н сельской молодежи и создания ей необходимых условий для поступления в высшие учебные заведения при них создаются подготовительные отделения. [3]
Рекомендовано также принять меры к повышению уровня общеобразовательной подготовки, обеспечению прочного овладения основами наук, улучшению качества знаний учащихся в соответствии с едиными требованиями к общему среднему образованию, теснее увязывать преподавание общеобразовательных предметов с получаемой профессией. [4]
В зависимости от местных условий, от уровня общеобразовательной подготовки обучающихся и от конкретных задач, которые ставятся перед данными курсами, продолжительность обучения устанавливается от 3 до 10 мес. [5]
Несмотря на то что церковно-приходские школы способствовали повышению общей грамотности населения, уровень общеобразовательной подготовки учащихся в них, их материальная база значительно уступали министерским школам. [6]
При образовательных учреждениях высшего профессионального образования создаются подготовительные отделения с целью повышения уровня общеобразовательной подготовки рабочей и сельской молодежи и создания ей необходимых условий для поступления в эти учреждения. [7]
В обучении руководителей достигнуты немалые успехи, но тем не менее предстоит сделать еще очень многое, и притом не только в отношении большей профессионализации, но также и в части повышения уровня общеобразовательной подготовки. В целом по народному хозяйству только треть специалистов имеет высшее образование и половина из них занимает руководящие должности. Очевидно, у всех руководителей верхнего эшелона и среднего уровня должно быть высшее образование, что, помимо всего прочего, существенно облегчит и их профессиональную подготовку. [8]
ЦК КПСС и Совет Министров СССР обращают внимание ЦК компартий и советов министров союзных республик, крайкомов, обкомов и горкомов партии и исполкомов Советов депутатов трудящихся на особую важность работы по дальнейшему повышению уровня общеобразовательной подготовки рабочей и сельской молодежи, более широкому привлечению ее в высшие учебные заведения. [9]
С 1969 года при высших учебных заведениях в соответствии с Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР открыты подготовительные отделения для рабочей и сельской молодежи. Перед этими отделениями поставлена ответственная задача - обеспечить повышение уровня общеобразовательной подготовки молодых рабочих, колхозников, лиц, демобилизованнь: х из рядов Советской Армии, создать у них прочный фундамент г наний для дальнейшего успешного обучения в вузе. [10]
Понятно, что термин простые условия нужно понимать с определенной долей условности, поскольку каждый временной интервал в развитии экономики характеризуется своей интерпретацией понятий простоты или сложности, однако с позиции сегодняшнего дня и при нынешнем развитии форм организации бизнеса, технического оснащения процесса управления, уровня профессиональной и общеобразовательной подготовки управленческих кадров использование такого выражения вполне правомочно. В силу ряда объективных и субъективных факторов менеджеры того времени могли принимать достаточно эффективные управленческие решения на основе интуиции и простейших количественных методов, повторявшихся из года в год, отличавшихся рутинностью и похожестью независимо от сферы бизнеса и конкретности той или иной ситуации. Можно сказать, что управленческий процесс в большей мере был искусством, чем наукой, а применение каких-то систематизированных формализованных алгоритмов на практике было чрезвычайно редким. [11]
Созданы в 1959 г. Ведут подготовку квалифицированных рабочих кадров на базе общеобразовательной, неполной и полной средней школы. Срок обучения 1 - 3 года в зависимости от уровня общеобразовательной подготовки, полученной до поступления в училище. [12]
Доведенная до крайности идея прагматической педагогики относительно опоры обучения на практику привела к сужению круга знаний, необходимых для выработки у учащихся научного мировоззрения. Чрезмерное внимание к стихийным интересам ребенка и так называемому сопутствующему обучению, отрицание ведущей роли учителя в школе, безусловно, снижали ценность самого прагматического принципа - обучения посредством делания, т.е. организации самостоятельной деятельности учащихся для решения заинтересовавших их проблем. Метод проектов вел, по сути дела, к ликвидации учебных предметов, поскольку для решения практической задачи учащиеся пользовались лишь отрывками знаний, вследствие чего нарушалась внутренняя логика отдельных наук. Все это вело на практике к резкому снижению уровня общеобразовательной подготовки учащихся. [13]
С приходом Советской власти старая школа была разрушена. Учебникам ( равно как классно-урочной системе и предметному преподаванию) пришел конец. Среднее и высшее профессиональное образование стали практически невозможными, т.к. уровень общеобразовательной подготовки учащихся был чрезвычайно низким. [14]