Cтраница 1
Урок силовых упражнений состоит из разминки, основной части ( собственно-силовых упражнений) и заключительной. [1]
К использованию в уроке упражнений повышенной координационной сложности нужно подходить еще более осторожно, более ответственно, чем к комбинированным упражнениям, чтобы не перегрузить центральную нервную систему. [2]
Большие возможности для повторения пройденной-лексики предоставляют предлагаемые в начале каждого урока упражнения для устной практики. [3]
Вся новая лексика основного курса ( уроки 7 - 20) выделена в текстах жирным шрифтом. В раздел Лексических упражнений добавлены во всех уроках упражнения на словосочетания. В разделе Приложение к уроку даны новые тексты научно-популярного характера и изменен характер заданий к этим текстам. Изменено ( с целью сокращения и большей наглядности) содержание некоторых параграфов в грамматическом справочнике. В конце учебника даны в алфавитном порядке все слова словаря-минимума с указанием уроков, к которым они относятся. [4]
В последних уроках учебника дается материал, предназначенный для пассивного овладения студентами в соответствии с программой. Однако при желании преподаватель может использовать данные в этих уроках упражнения для устной проработки и активного овладения материалом урока. [5]
Словарь учебного пособия содержит около 1200 слов, которые, разумеется, активизируются не все в одинаковой степени. Слова повторяются не только в текстах, но, главным образом, в упражнениях. Большие возможности для повторения пройденной лексики представляют предлагаемые в начале каждого урока упражнения для устной практики. [6]
Словарь учебного пособия содержит около 1500 слов, которые, разумеется, активизируются не все в одинаковой степени. Слова повторяются не только в текстах, но, главным образом, в упражнениях. Большие возможности для повторения пройденной лексики предоставляют предлагаемые в начале каждого урока упражнения для устной практики. [7]
Словарь учебного пособия содержит около 1500 слов, которые, разумеется, активизируются не все в одинаковой степени. Слова повторяются не только в текстах, но. Большие возможности для повторения пройденной лексики предоставляют предлагаемые в начале каждого урока упражнения для устной практики. [8]
Словарь учебного пособия содержит около 1500 слов, которые, разумеется, активизируются не все в одинаковой степени. Слова повторяются не только в текстах, но, главным образом, в упражнениях. Большие возможности для повторения пройденной лексики предоставляют предлагаемые в начале каждого урока упражнения для устной практики. [9]
Создано большое и достаточно разнообразное число учебников для такого типа занятий - всевозможные сборники задач, упражнений, практических заданий, вопросов. Все они построены по одной и той же дидактической схеме ( рис. 4): II-V-XII-12. Действительно, только работу автора по подбору задач или вопросов к определенным темам учебного предмета можно считать дидактическим творчеством, все остальное в таких учебниках - неопределенность: они не направлены на определенную цель, безразличны к организационным формам обучения, не требуют следования заранее предусмотренному дидактическому процессу. Использование традиционных сборников задач и упражнений в домашней работе создает для многих учащихся непреодолимые трудности, поскольку при применении таких учебников в их построении не выдержано, по крайней мере, одно важнейшее требование: задачи и упражнения в них не расположены по иерархическому принципу относительно аир. Такое расположение значительно облегчило бы задачу как преподавателя ( учителя) по организации учебного процесса, так и учащегося по выполнению домашней работы, ибо позволило бы вести урок упражнений по методике восхождения как по ступеням абстракции, так и по уровням усвоения. Понятно, что учебник для упражнений описанного типа требует участия учителя в операциях Од, Ид, Кд и Кор при решении учащимися в классе каждой задачи. Автор учебника проделал большую работу по подбору вопросов и упражнений, которые помогают ученику осознанно овладеть учебным материалом. Для каждого класса - от VI до X - автором предлагается в среднем около 70 вопросов ( в VI классе - 116 вопросов) и 220 задач ( в VII классе - 289 задач), однако ни вопросы, ни задачи не упорядочены в последовательности соответственно какому-то дидактическому принципу, а поэтому их выбор учителем из всей совокупности практически произволен. [10]