Cтраница 1
Усвоение нового материала требует определенного времени. Тот, кто торопится изучить что-либо, забывает, как правило, своевременно делать перерывы в занятиях. Следует помнить, что при переработке информации нужно отвести 20 % времени на отдых. Равноценным отдыху является переключение на другой род деятельности. Короткие и более частые перерывы эффективнее, чем длинные и редкие. [1]
Не забывайте о том, что учеба - не гонка, что скорость усвоения нового материала - индивидуальна. Одни находят учебный материал легким, другие - нет. [2]
После того как преподаватель убедился в том, что все учащиеся группы подготовлены к усвоению нового материала, можно приступать к его изложению. [3]
Возникает вопрос, насколько утрачивается первое отражение сигнального комплекса, которое является решающим в усвоении нового материала, поскольку заключает наиболее точное отражение сигнального комплекса. [4]
Учебные проблемы должны быть доступны по своей трудности для студентов, они должны учитывать познавательные возможности обучаемых, лежать в русле изучаемого предмета и быть значимыми для усвоения нового материала и развития личности - общего и профессионального. Наибольшей ценностью обладает такое построение учебного материала, которое позволяет раскрывать логику развития важнейших научных идей и теорий. [5]
Длительный эксперимент в условиях начальной школы ведется под руководством П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной по поэтапному формированию у учащихся знаний, умений и навыков и использованию программированного обучения. Активное управление процессами усвоения нового материала, постепенный переход от материальных действий с предметами к внутренней речи и активным мыслительным процессам, по мнению авторов, ускоряет процесс учебного познания, делает его более компактным. [6]
Предлагаемый далее обзор пройденного облегчает усвоение нового материала. [7]
Изучать математику по книге нужно не спеша, систематически, изо дня в день. Перерывы в работе затрудняют понимание и усвоение нового материала потому, что в силу естественного свойства человеческой памяти часть усвоенного ранее забывается. [8]
При проблемном обучении этот прием является одним из способов актуализации опорных знаний, усвоенных задолго до данного урока. В процессе актуализации и подготовки к усвоению нового материала вводятся задания, самостоятельное выполнение которых повышает познавательную активность учащихся и может быть использовано для постановки познавательной задачи, создания проблемной ситуации. [9]
ДУ 10 вводит порядковые числительные в соответствии с их фонетическими особенностями, разъясняет артикуляционные трудности и снабжает студентов материалом для тренировки. После сдачи таблицы студенты переходят к усвоению нового материала, сгруппированного по произносительным трудностям. Предварительная подготовка подобных слов и звукосочетаний осуществляется с целью добиться полной равномерности и плавности артикуляций. Следует всегда уделять больше времени и усилий отработке сложных произносительных объектов, с тем чтобы возможно раньше сгладить контрасты между трудными и легкими артикуляциями. [10]
Изложение материала основано на последних научных достижениях. Используются только те химические законы, без которых нельзя обойтись при описании картины мира, при постижении основных законов природы. Методический аппарат максимально облегчает восприятие и усвоение нового материала. [11]
Обратим внимание на то, что подобранные задачи содержат мало фактов и формул из курса планиметрии. Следует учитывать, что в начальный период формирования навыков решения задач, связанных со. Усложнение задач за счет использования дополнительных фактов вводим постепенно, по мере усвоения нового материала. [12]
Наиболее важным этапом проведения математического диктанта является проверка полученных результатов у всех учащихся и исправление допущенных ошибок. Если для дальнейшей работы важен тот или иной вопрос, содержащийся в диктанте, то преподаватель имеет возможность еще до окончания диктанта пройти и просмотреть ответ на него у всех учащихся. Для экономии времени некоторые преподаватели дают верные ответы, заранее записанные на пленке, обсуждают их с учащимися и вносят коррективы в работу. Особенно тщательно нужно следить за тем, чтобы на проверку подготовленности учащихся к уроку выделялось достаточное для данной группы время. Если это условие не будет соблюдаться, то преподаватель может получить неверную информацию о готовности учащихся к усвоению нового материала. [13]