Cтраница 1
Усвоение слов в наиболее чистом его виде проявляется в простом звукоподражании, которое требует лишь развитой голосовой способности, уха, восприимчивого к членораздельной речи и к ритму, и почти ничего более. [1]
Без этого учение является пустым и формальным усвоением слов, значения которых остались непонятными. [2]
Одним из наиболее действенных способов усвоения слов является выполнение упражнений. Это относится не только к специальным лексическим упражнениям, но и ко всем другим упражнениям, помещенным в учебнике. В фонетических и грамматических упражнениях использованы наиболее важные слова. Поэтому не выполняйте ни одного упражнения механически: всегда проверяйте, помните ли вы все входящие в него слова. Особенно полезно время от времени повторно выполнять ( устно) два последних задания контрольной работы к каждому уроку: в них входят слова, без знания которых вы не сможете достичь поставленной себе цели - научиться читать литературу на английском языке. [3]
Одним из наиболее действенных способов усвоения слов является выполнение упражнений. В фонетических и грамматических упражнениях использованы наиболее важные слова. Поэтому не выполняйте ни одного упражнения механически: всегда проверяйте, помните ли вы все входящие в него слова. Особенно полезно время от времени повторно выполнять ( устно) два последних задания контрольной работы к каждому уроку: в них входят слова, без знания которых вы не сможете достичь поставленной себе цели - научиться читать литературу на английском языке. [4]
Если обе эти природные способности развиты хорошо, то и усвоение слов и их сочетаний идет пропорционально быстро. Если, сверх того, развита и общая способность ассоциации, дело идет еще быстрее. [5]
Определение основы, ее частных производных, их наиболее употребительных значений в технической литературе, функционирование производных основы в тексте, возможные вхождения производных в фразеологические единицы и усвоение слов по группам Минимума цементирует учебный процесс, дает возможность более организованно проводить обучение лексике и осуществлять текущий контроль усвоения и учета накопления словарного запаса. [6]
Следующим этапом является работа над словарем данного урока - ознакомление с синонимами и антонимами, с многозначностью слов и управлением глаголов, а также выполнение лексических упражнений. Усвоение слов необходимо проверять путем перевода их вначале с ненецкого языка на русский, а затем с русского языка на немецкий. [7]
Лексические упражнения следует, как правило, выполнять устно. На заключительном этапе работы рекомендуется проводить письменный контроль усвоения слов данного урока с включением в него некоторого количества ста-рых слов. [8]
Дальнейшее закрепление новой лексики и создание лексических навыков перевода осуществляются в процессе выполнения лексических упражнений. Одна часть лексических упражнений предназначена дтя закрепления трудных для усвоения слов ( например, многозначных и многофункциональных), другая - для развития лексических навыков перевода. [9]
Но и с практической стороны на каждом шагу обнаруживается ошибочность этого мнения. Педагогический опыт учит нас не в меньшей мере, чем теоретическое исследование, тому, что прямое обучение понятиям всегда оказывается фактически невозможным и педагогически бесплодным. Учитель, пытающийся идти этим путем, обычно не достигает ничего, кроме пустого усвоения слов, голого вербализма, симулирующего и имитирующего наличие соответствующих понятий у ребенка, но на самом деле прикрывающего собой пустоту. Ребенок в этих случаях усваивает не понятия, а слова, берет больше памятью, чем мыслью, и оказывается несостоятельным перед всякой попыткой осмысленного применения усвоенного знания. В сущности этот способ обучения понятиям и есть основной порок всеми осужденного, чисто схоластического, чисто словесного способа преподавания, заменяющего овладение живым знанием усвоением мертвых и пустых вербальных схем. [10]
Возможно, Вы затратите на эту работу несколько часов, зато сколько десятков часов Вы сэкономите потом / Ведь вместо того, чтобы часами сидеть над переводом нескольких страниц, Вы будете свободно читать книги. В период занятий Вы тоже значительно сократите время, идущее на поиск и заучивание слов, поскольку усвоение слов структурированными группами происходит гораздо быстрее, чем вразброс. [11]
Отобранный минимум основ может использоваться студентами как двуязычный словарь при чтении литературы по профилю вуза. С этой целью все слова, как было указано выше, расположены в алфавитном порядке, облегчающим пользование словарем при чтении. Однако словарь как учебное пособие предназначен для системного овладения данной лексикой и знаниями возможных путей обогащения своего словарного запаса, превышающего данный минимум, умения владеть словообразовательными средствами. С этой целью рекомендуется начинать усвоение слов со знакомства с основой, затем перейти к ее производным с одновременным усвоением словообразовательных механизмов для наращивания потенциального словаря студентов. Структура словарной статьи способствует такой работе. В сочетании с любым учебным текстом словарь привлекается для продуктивного усвоения слов, встретившихся в тексте. Номера словарных статей дают возможность преподавателю конкретно указывать, с каким гнездом следует работать на определенном занятии. [12]
Отобранный минимум основ может использоваться студентами как двуязычный словарь при чтении литературы по профилю вуза. С этой целью все слова, как было указано выше, расположены в алфавитном порядке, облегчающим пользование словарем при чтении. Однако словарь как учебное пособие предназначен для системного овладения данной лексикой и знаниями возможных путей обогащения своего словарного запаса, превышающего данный минимум, умения владеть словообразовательными средствами. С этой целью рекомендуется начинать усвоение слов со знакомства с основой, затем перейти к ее производным с одновременным усвоением словообразовательных механизмов для наращивания потенциального словаря студентов. Структура словарной статьи способствует такой работе. В сочетании с любым учебным текстом словарь привлекается для продуктивного усвоения слов, встретившихся в тексте. Номера словарных статей дают возможность преподавателю конкретно указывать, с каким гнездом следует работать на определенном занятии. [13]