Успех - обучение
Cтраница 1
Успех обучения во многом зависит от того, насколько обучаемые овладеют этим текстом, научатся общаться между. [1]
 |
Причины участия студентов в исследовательской работе и время возникновения интереса, %. [2] |
Если не вникать в педагогическую сущность учебного процесса, то может показаться, что успех обучения обеспечивается уже тем, что педагоги дают знания, вуз обеспечивает пособиями, оборудованием, а от студента требуется лишь желание учиться. Не получает знаний и плохо учится лишь тот, кто не хочет учиться, говорят иногда. [3]
Лекция - основная форма учебной работы в вузе, поэтому качество лекций во многом определяет успех обучения. [4]
При сообщении новых знаний взрослым специалистам, когда задачи воспитания практически почти не ставятся, авторитет преподавателя не имеет для успеха обучения решающего значения: только в первые минуты слушатель обращает внимание на то, кто говорит, а затем он целиком занят тем, что говорится. Все решает уровень организации учебного процесса, владение соответствующей методикой. Иными словами, для процесса собственно сообщения знаний, развития мышления ( насколько возможны такие отвлечения от воспитывающего характера обучения) нравственный авторитет преподавателя может иметь далеко не решающее значение. [5]
Физиологический критерий пригодности есть лишь своеобразная частица рабочего динамического стереотипа, состоящая всегда из большего или меньшего комплекса физиологических показателей; у человека, начинающего осваивать профессию, - это частица будущего стереотипа, который должен выработаться и закрепиться в процессе обучения; в каждом конкретном случае трудового обучения проявляется физиологический процесс, определяющий успех обучения на данном его этапе. [6]
В физиологическом плане потребности человека и возможность их реализации тесно связаны с эмоциями, а эмоции в свою очередь являются очень важной составляющей мыслительного процесса - интеллектуальной деятельности человека. Эмоциональные мотивации нашей деятельности способствуют успеху обучения, запоминания, повышению работоспособности как физической, так и интеллектуальной. Отрицательный эмоциональный фон, связанный с невозможностью удовлетворить свои естественные потребности, ведет к постоянному стрессовому состоянию человека. [7]
Важную роль играет мотивация работника, направленного на переподготовку. Оказалось, что в значительной мере успех обучения зависит от того, добровольно или по принуждению рабочий проходит переподготовку. В последнем случае у обучаемого может не быть достаточного упорства при переучивании уже освоенных навыков. [8]
При обучении в системе открытого образования Интернет используется как основная среда для поставки информации и поддержки связи. Большинство людей считает, что Интернет, сам по себе, является ключевым фактором успеха сетевого обучения. Однако исследования показывают, что факт достижения целей обучения данного сетевого курса зависит не от Интернет, как от среды поддержки, а от дидактической составляющей курса и ее соотношения с возможностями Интернет. Отсюда следует, что основной акцент при сетевом обучении падает на выбор методики обучения, которая непосредственно связана с соответствующей педагогической теорией. Причем эта выбранная теория обучения должна укладываться в возможности Интернет. [9]
Из практики работы университета мы знаем, что гораздо поучительнее наблюдать за деятельностью студента, чем просматривать представленную им работу; школьные педагоги, безусловно, согласятся с нами. К этому я еще вернусь более подробно; здесь замечу лишь, что это и есть исходный принцип для глобальной оценки успеха обучения. Однако мне известно, что повсюду существуют законы, регламентации, установки, предписывающие совершенно иные формы контроля. Университеты большинства стран являются, пожалуй, единственными заведениями, в которых программа, само преподавание и контроль сосредоточены в одних и тех же руках. Они могут, если потребуется, привести программу в соответствие с преподаванием и не нуждаются в отделении преподавания от проверки. Они обязаны, если только могут, подавать пример и придавать экзаменам остроту отбора. [10]
Безусловно, очень полезным является и регулярный контроль над работой учащихся. Правильно поставленный, он помогает им организовать систематические занятия, выявить в изучаемой дисциплине главное и основное, распределить нужным образом время занятий, а преподавателю оказать учащемуся в нужный момент необходимую помощь - все это является надежной гарантией успеха обучения. [11]
Безусловно, очень полезным является и регулярный контроль над работой учащихся. Правильно поставленный, он помогает им организовать систематические за нятия, выявить в изучаемой дисциплине главное и ос новное, распределить нужным - образом время занятий, а дгреподавателю помогает оказать, учащемуся в нужный момент необходимую помощь - все это является надежной гарантией успеха обучения. [12]
Хотя перобработка не связана непосредственно с нейросетями, она является одним из ключевых элементов этой информационной технологии. Успех обучения нейросети может решающим образом зависеть оттого, в каком виде представлена информация для ее обучения. [13]
Все эти правила характеризуются одной общей чертой. Указывая ряд путей обучения, они все требуют постепенного движения по лестнице знаний без перескакивания, без пропусков и провалов, которые в дальнейшем так тормозят ход учения. Выполнение этих правил, ясное и глубокое знание методологии предмета, учет уровня знаний своей аудитории и использование его для облегчения мышления учащихся, создание опор для запоминания обеспечивают доступность знаний и успех обучения. [14]
Хотя на оценку качества образования рабочих часто не обращают внимания, она очень важна и служит нескольким целям. Она позволяет учащимся судить о своем прогрессе в освоении новых знаний, навыков, отношений или действий. Она позволяет преподавателю судить об эффективности обучения и решать, какие цели были достигнуты. И, наконец, она может документировать успех обучения для подтверждения будущего расходования ресурсов. Оценка должна проводиться в соответствии с целями обучения. Проведение оценки должно дать информацию о том, достигли ли вы поставленных целей обучения. [15]
Страницы: 1 2