Cтраница 1
Изучение фактического материала показывает, что причины обводнения скважин можно подразделить на три группы. [1]
Изучение фактического материала позволяет заключить, что в геологоразведочных работах нередко отсутствуют строгая система и целеустремленное геологическое направление, выработанные на основе четко сформулированных общих задач разведки, и задач, выдвигаемых перед каждой отдельной разведочной скважиной, а также не учитываются реальные технико-технологические возможности рационального вскрытия продуктивных пород, подлежащих испытанию. Методы разведки недостаточно совершенствуются, а опыт не получает широких обобщений, необходимых во всякой работе вообще, а в геологоразведочной работе на нефть и газ в особенности. Этим, по-видимому, и следует объяснить повторяемость некоторых ошибок, встречающихся как в пределах одной разведочной площади или геологической провинции, так и на площадях, отстоящих одна от другой на тысячи километров. [2]
Изучение фактического материала показывает, что продукты разрушения каледонид сносились в расположенные рядом герцин-ские геосинклинали, продукты разрушения герцинид - в мезозойские геосинклинали, продукты разрушения мезозоид - в альпийские геосинклинали. [3]
При изучении фактического материала об изнашивании штанг [22] было установлено, что если в продукции малоискривленных скважин содержится вода, то при трении муфт и труб происходит коррозионномеханическое изнашивание, которое увеличивается в сильноискривленных скважинах. При больших контактных давлениях происходит вырывание металла и заедание в случае изнашивания нетермообработанных поверхностей муфт и труб. [4]
Статистический метод используется при изучении фактического материала с применением объективного научного анализа данных об объекте земельного кадастра. [5]
Но означает ли это, что изучение данного фактического материала составляло и составляет самоцель электротехнического образования. Включение каждого материального объекта в программу изучения не является случайным. Выбор объектов подчинен некоторым регулирующим научно-техническим принципам, которые определяют внутреннюю логику электротехники, объединяют фактический материал, вводят его в надлежащую структуру учебного предмета. [6]
Наиболее верное представление о влиянии различных факторов на процесс заводнения должно дать изучение фактического материала. Однако на основании промысловых данных в большинстве случаев удается судить лишь о суммарном их влиянии. Получить представление о степени влияния на процесс заводнения каждого из них весьма часто невозможно. Так, например, результаты обработки промысловых материалов показали значительное влияние различия вязкостей нефти и воды на показатели разработки, однако однозначных представлений зависимости хода процесса заводнения от плотности сетки скважин и целого ряда других факторов не установлено. [7]
Электронная теория стала в последние десятилетия той основой, на которой строится изучение всего фактического материала органической химии и ведется любое экспериментальное исследование. В настоящее время имеется значительное число монографий, посвященных теоретическим основам органической химии, где подробно изложены вопросы, касающиеся связи между строением и свойствами органических соединений, а также механизмы органических реакций. [8]
Физико-химическое введение делает курс неорганической химии научно целенаправленным, дает возможность опираться в изучении фактического материала на теоретические обобщения, приблизить изложение предмета к современному состоянию химической науки. [9]
Постоянное использование и углубление знаний о строении вещества и основных закономерностях химических превращений при изучении фактического материала неорганической химии должны способствовать ее творческому освоению, приобретению устойчивых и активных знаний, развитию химического мышления. [10]
Об этом наши уважаемые оппоненты говорили, к сожалению, очень мало, хотя и призывали к изучению фактического материала. Фактический материал, приводимый ими, совершенно не убедителен. [11]
Прежде всего предпринята попытка при рассмотрении теоретических разделов глубже подчеркнуть взаимосвязь физики и химии - при изложении атомно-моле-кулярного учения и основных законов химии, строения атома и периодического закона, строения молекул и ти-пов химических связей, строения вещества и закономерностей протекания химических процессов, - и все изучение фактического материала собственно неорганической и органической химии строить на этой основе. [12]
Преподавание химии в вузе должно отличаться от школьного не только широтой охвата материала, но прежде всего глубиной его рассмотрения; вузовский курс должен быть курсом высшей химии, читаемым на научной основе. Поэтому предшествовать курсу неорга нической химии в вузе должны основополагающие сведения и, прежде всего, современные представления о строении вещества и главных закономерностях процессов. Основное внимание при этом следует уделить вопросам, позволяющим обобщить и объяснить материал по составу и свойствам веществ; в то же время следует разумно разгрузить описательную часть курса, опустив несущественные подробности. Физико-химическое введение позволяет сделать курс неорганической химии научно целенаправленным, дает возможность опираться в изучении фактического материала на теоретические обобщения, приблизить изложение предмета к современному состоянию химической науки. Иначе этот курс может выродиться в перечень разрозненных фактов, кое-где скрепленных немногими, а подчас и иллюзорными правильностями. [13]