Cтраница 1
Изучение нового как элемент обогащения работы создает у челове ка ощущение роста. Эффективно спроектированная работа должн обеспечивать возможность для профессионального роста. [1]
Во время изучения нового всегда связывайте его с ранее пройденным, повторяйте старое в новом. [2]
Не приступайте к изучению нового, предварительно не сформировав двух важнейших качеств: интереса и положительного отношения к нему. [3]
Не приступайте к изучению нового, предварительно не обеспечив наличия положительных мотивов и стимулов. Помните: знание, насильственно внедренное в душу ребенка, непрочно. [4]
Принцип прочного усвоения требует, чтобы переходу к изучению нового предшествовало усвоение пройденного ранее, а это новое было связано с предыдущими знаниями и помогало закрепить их. Каждый новый урок следует начинать с краткого повторения предыдущего. Обучая рабочих приемам, надо объяснить, почему следует их выполнять так, а не иначе и какие отрицательные последствия может вызвать их неправильное исполнение. [5]
Рекомендуется полностью овладеть изложенным в ней материалом, прежде чем переходить к изучению нового. [6]
Третий способ оптимизации преподавания предполагает выбор наиболее удачной структуры урока: яоследовательности опроса, изучения нового, упражнений, закрепления, домашнего задания, обобщения и др. Его применение в школьной практике связывают с ценной стороной липецкого опыта. [7]
Читателю рекомендуется обратить внимание на постепенность, с которой учащийся переводится от повторения известного материала к изучению нового и с одного уровня при изучении нового материала на другой. Особое внимание уделяют авторы программы закреплению уже усвоенного материала в последующих шагах программы. В строке матрицы Обобщенные умения авторы, правда, ничего не пишут, но в программе четко прослеживается преемственность в изучении отдельных шагов. Особенно интересны учебные процедуры групп и тем. [8]
Интересы Зинина к исследовательской работе, начатой в Либиховской лаборатории в Гиссене, были несомненно связаны с успехами школы Ли-биха в изучении нового в то время широкого класса веществ, содержащих радикал бензоил. Исходным веществом для получения таких веществ служило. Зинин и занялся выделением бензальдегида и получением различных производных, содержащих радикал бензоил. Окончив исследования, Зинин посетил Францию, Англию и другие страны и осенью 1840 г. вернулся в Россию. [9]
После кратковременного ( 7 - 10-мин) вводного этапа, в ходе которого возникает достаточно полная картина подготовленности класса, кратко обобщают предыдущий материал, чтобы перейти к изучению нового. [10]
После кратковременного ( 7 - 10-мин) вводного этапа, в ход которого возникает достаточно полная картина подготовлен ности класса, кратко обобщают предыдущий материал, чтобь перейти к изучению нового. [11]
Таким образом, приходится выбирать между определениями, которые, возможно, не охватывают ни одного реально существующего явления, и определениями, которые могут объединять несколько совершенно различных по своей природе явлений, имеющих чисто внешнее сходство. Ситуация довольно обычная при изучении нового. В обоих случаях мы можем задать один и тот же вопрос ( правда, вкладывая в него разный смысл): Существует ли шаровая молния. [12]
Ампер рядом блестящих прозрений быстро завоевывает новую область и указывает путь мощному течению теоретической мысли. Фарадей вступает в нее осторожно, нащупывая свой путь. Узнав об опыте Эрстеда, он сразу же начинает изучение нового для иего круга знаний, избирая лучший метод - изучение истории вопроса. В процессе написания возникает ряд новых идей. Одна из них немедленно реализуется в быстро получающем широкую известность опыте по вращению магнита вокруг проводника с током. Уже электромагнитное вращение наталкивает на / представление о новых формах силового взаимодействия. [13]
Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы знания, умения и навыки формировались систематично, непрерывно, в определенной логике, когда каждый элемент содержания логически связывается с другими, когда последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового. Он предполагает, что из ряда возможных вариантов последовательности изучения темы учитель осознанно избирает наиболее рациональную для данных условий. Из этого принципа вытекает необходимость выбора оптимальной структуры основных элементов урока - опроса, изучения нового, повторения, закрепления и др. Систематичность и последовательность в процессе обучения закономерно позволяют достичь больших результатов при меньших затратах времени. [14]
Мы с самого начала подчеркивали важную роль понятий в современной математике, а также тот факт, что многие математические понятия первоначально возникли в вариационном исчислении. Часто задают вопрос: А на что, собственно, человеку дела могут пригодиться понятия. Если оставить этот вопрос без ответа, можно создать у читателя психологический барьер, который серьезно усугуб - ( пяет трудности, связанные с изучением нового. Поэтому мы коротко ответим на hero, прежде чем перейти к рассмотрению тех конкретных понятий, которые нам понадобятся на данном этапе. [15]