Cтраница 1
Отдельные учебники, которые будут изданы в 2003 году, удостоены премий Правительства Российской Федерации в области науки и техники, стали победителями Всероссийского конкурса учебников нового поколения, проводимого Министерством образования Российской Федерации. [1]
В отдельных учебниках приводятся расчеты только некоторых видов оборудования. В большинстве случаев эти расчеты ограничены определением усилий в его элементах, без конструктивных расчетов и необходимых справочных материалов. [2]
Но все же в отдельных учебниках еще можно видеть эти недостатки: в них некоторые выводы не обладают должной направленностью, являются искусственными, содержащими излишне развитые математические действия и преобразования, неоправданно затрудняющими изучение термодинамики. Существование этих выводов в большинстве случаев обусловливается тем, что они заимствованы из старых учебников, притом без должного критического отношения к ним. Рассмотрение учебников убеждает в том, что методы выводов и обоснований некоторых соотношений термодинамики переходят на протяжении многих десятилетий из учебника в учебник без каких-либо изменений, хотя в отдельных случаях с развитием термодинамики давно отпали те конкретные обстоятельства, которые когда-то их обусловили. Типичным примером таких устаревших, можно сказать даже отживших, методов исследований в курсах технической термодинамики может служить применение аналитического метода исследования и расчета основных процессов изменения состояния водяного пара, основанного на применении приближенных эмпирических соотношений и простейших уравнений состояния пара. Этот метод исследования процессов водяного пара был создан во второй половине XIX столетия. В начале XX столетия был создан графический метод исследования расчета паровых процессов и циклов - метод исключительно простой, универсальный, точный и общий для процессов как насыщенного, так и перегретого пара. [3]
К сожалению, в отдельных учебниках этому вопросу не уделяется внимание и определения некоторых процессов и явлений и их исследования проводятся формально, математически, без учета их физических особенностей. Можно привести много примеров отвлеченно математических определений и исследований, встречающихся в учебниках, хотя наряду с этим существуют и физико-математические методы исследований тех же явлений. [4]
Постановка теории дифференциальных уравнений термодинамики в отдельных учебниках носит весьма разнообразный характер. Отсутствие единства постановки, а также методики ее построения-наблюдается и в современных учебниках, хотя, казалось бы, что почти столетний период существования дифференциальных уравнений является вполне достаточным сроком для уточнения и выбора наиболее совершенного метода ее постановки и построения. [5]
Но приходится заметить, что в отдельных учебниках встречаются методы исследования, значительно затрудняющие изучение особенностей циклов и всего этого довольно развитого раздела прикладной термодинамики. [6]
Вопросы, относящиеся к развитию архитектуры и теоретическим основам проектирования, рассматриваются в отдельном учебнике. [7]
В связи с введением в учебные планы самостоятельного курса Промышленная электроника и выпуска по этому курсу отдельных учебников, в данном учебном пособии значительно перестроена и переработана глава, посвященная электронным и ионным приборам и их применению в современной технике. [8]
В связи с введением в учебные планы самостоятельного курса Промышленная электроника и выпуска по этому курсу отдельных учебников, в даштом учебном пособии значительно перестроена и переработана глава, посвященная электронным и ионным приборам и их применению в современной технике. [9]
Переходя к общему построению учебников, которое обеспечивает в них последовательное развитие теории, надо сказать, что эта задача в отдельных учебниках разрешается различно, что и создает их индивидуальные особенности. В этой части в учебниках не может быть единства, да и стремление к нему было бы неправильным, так как в построении учебников в целом и их отдельных частей отражаются понимания автора и его опыт, накопленный в результате преподавания термодинамики. Анализ структуры существующих учебников убеждает в том, что одни и те же разделы курса излагаются в них очень разнообразно. [10]
Кроме названных вопросов, в учебниках этого периода были изложены и другие новые для тех лет вопросы, о которых будет сказано при рассмотрении отдельных учебников. Значительно развилась в рассматриваемой группе учебников прикладная часть термодинамики, посвященная тепловым машинам и выявлению основных факторов, влияющих на совершенство их работы. [11]
Если принять во внимание естественные ограничения, возникающие при цитировании - время издания и языковые барьеры - то анализ взаимного цитирования может дать некоторые ориентировочные данные при оценке значимости и распространенности отдельных учебников. [12]
Несмотря на огромные и неоспоримые преимущества графического метода исследования паровых процессов, он очень трудно внедрялся в учебники по термодинамике и лишь только в конце 20 - х годов стал применяться в отдельных учебниках. К сожалению, аналитический метод расчета паровых процессов приводится даже в некоторых учебниках, изданных в 40 - х и 50 - х годах. Его можно видеть, например, в учебниках Сушкова ( первые четыре издания), Карпова ( 1948) и ряде других. [13]
Изучение основных закономерностей и свойств научной информации пока еще находится в самой начальной стадии. Однако в отдельных учебниках и особенно научно-популярных пособиях, рассчитанных на широкий круг студентов, читателей библиотек и потребителей информации, делаются попытки изложить современные взгляды на свойства научной информации и закономерности ее создания, передачи и использования. [14]
Дюгемом, который писал: Итак, философ, математик, физик и химик - все стремятся усвоить современную термодинамику, правильно понять ее принципы, методы и результаты. Но каждый из них интересуется разными аспектами этой науки, каждому из них требуется отдельный учебник. [15]