Cтраница 1
Возникновение неизменных ассоциаций ( сугубо индивидуальных, связанных с нашим и только с нашим брендом; собственно говоря, только с возникновением таких ассоциаций мы и можем говорит. [1]
Причина возникновения ассоциаций молекул воды лежит в строении самих молекул. Уже указывалось, что свойства атомов водорода и кислорода не допускают построения симметричных молекул воды. Имеется валентный угол около 105 с атомом кислорода у вершины и между образующими стороны угла обоими водородными атомами. [2]
Кроме того, в случае высокой степени корреляции нескольких эталонов возможно возникновение перекрестных ассоциаций при их предъявлении на входах сети. [3]
Существенным в этих системах является также связь речевого мышления и словесного выражения с анализаторами ощущений, зрительными, слуховыми, двигательными действиями и системой возникновения ассоциаций. [4]
При исследовании кислотно-основных равновесий в неполярных растворителях необходимо принимать во внимание способность веществ к образованию ассоциатов различного характера, особенно при высоких концентрациях веществ. Измерения понижения температуры замерзания указывают, например, на возникновение межмолекулярной ассоциации дифенилгуанидина за счет образования Н - связи; при концентрации 5 - 10 - 5 моль / л этот тип межмолекулярной ассоциации практически отсутствует. Наряду с этим хорошо известно, что карбоновые кислоты ассоциируют с образованием дилеров, которые находятся в равновесии с моиомерной формой. Эксперименты Дэвиса и Хетцера кратко описаны ниже. [5]
Этот процесс завершает становление класса, превращает его в реальную политическую силу и заинтересованную группу в обществе. Наиболее важный признак становления класса в качестве самостоятельного субъекта исторического действия заключается, по Дарендорфу, в возникновении ассоциации - организации, претендующей на выражение классовых интересов или интересов некоторой иной квази-группы. Ассоциация приобретает политический и юридический статус. [6]
Речевое мышление в целом и каждый отдельный акт речи, как внешней, так и внутренней, представляют собой весьма сложные психофизиологические динамические системы. Существенным в этих системах является также связь речевого мышления и словесного выражения с анализаторами ощущений, зрительными, слуховыми, двигательными действиями и системой возникновения ассоциаций. [7]
В работе [357] проведено подробное исследование центров, возникающих при имплантации различного типа примеси непосредственно на границу раздела. В опытах по имплантации возникновение ассоциаций Vsi с примесями является естественным. [8]
Оптимизация такого направления возможна в том случае, когда сообщаемая учебная информация вступает в устойчивые связи с системой знаний студентов и не препятствует формированию новых знаний на уровнях возрастающей сложности и когда она контролируется по результатам их определенных действий. В учебном процессе, однако, необходимо некоторое дополнение понятий информация и обратная связь психолого-педагогическими понятиями, особенностями переработки информации в знания. В первую очередь это относится к восприятию информации на основе имеющихся пониманий, широты возникновения ассоциации и тесной связи с внутренней информацией студентов, возникающей на основе ранее сформированных знаний. [9]
Оптимизация такого направления возможна в том случае, когда сообщаемая учебная информация вступает в устойчивые связи с системой знаний студентов и не препятствует формированию новых знаний возрастающей сложности. В учебном процессе, однако, необходимо некоторое дополнение понятий информация и обратная связь психолого-педагогическими понятиями, особенностями переработки информации в знания. В первую очередь это относится к восприятию информации на основе имеющихся знаний, широты возникновения ассоциации и тесной связи с внутренней информацией студентов, возникающей на базе ранее сформированных знаний. Связь внешней и внутренней информации позволяет часть функции управления и регулирования процессом изучения того или иного материала передавать самим студентам, что достигается путем построения соответствующей методики обучения, требующей самостоятельного поиска информации для решения задач приобретения знаний, навыков и умений. [10]
Однократные или повторные приемы фенамина здоровыми людьми уменьшают чувство усталости, устраняют потребность в отдыхе и сне. Период непрерывного бодрствования иногда достигает 172 часов. При этом бессонница обычно не сопровождается неприятным чувством. Зрительные и слуховые восприятия становятся более яркими, уменьшается чувствительность к боли, ускоряется течение времени, что ведет к недооценке его объективной длительности. Субъективно испытуемые обычно отмечают ускорение течения мыслей, более легкое возникновение ассоциаций, облегчение выполнения умственнаях операций. [11]