Начинающий учитель

Cтраница 1

Примерное тематическое планирование. [1]

Начинающий учитель должен помнить, что нельзя спланировать и провести хороший урок вне связи с предшествующими и последующими уроками, вне темы и программы в целом, вне системы уроков. Прежде чем планировать конкретный урок, нужно понять, зачем он нужен. А для этого необходимо представить себе курс химии в целом. [2]

Когда начинающий учитель приступает к преподаванию математики, возникающие перед ним затруднения относятся большей частью к технологии его профессии. Он должен научиться доступно излагать новый материал, привлекая необходимые наглядные пособия, умело проводить опрос по ранее пройденным темам, следить за тем, чтобы весь класс активно работал, индивидуализировать задания, с тем чтобы сильные ученики не скучали, а слабые не чувствовали, что материал для них недоступен. Ему необходимо овладеть правильной организацией повторения, аккуратным и наглядным расположением записей на доске, умением составить контрольные работы и многим иным, без чего невозможно полноценное преподавание. [3]

Изучая и обобщая опыт передовых учителей, методика дает возможность начинающему учителю избежать тех ошибок, которые часто допускаются в начале педагогической деятельности, в результате чего нерационально расходуются время и труд учителя. Поэтому методика для молодого учителя является тем руководством, без которого нельзя добиться глубоких знаний у учащихся. [4]

Очень важно при этом не допускать ряда ошибок, свойственных начинающим учителям. Нельзя подсказывать ученикам, что они должны увидеть. Например, если в ходе опыта цвет раствора становится малиновым, учитель не должен этого говорить заранее. Но нужно указать ученикам, на чем сосредоточить внимание, сказав: Наблюдайте, не будет ли изменяться цвет раствора. Если цвет должен измениться, но не меняется, не следует убеждать детей в том, что изменение хотя бы чуть-чуть, но произошло. Нужно обязательно указать, куда смотреть, в какой части прибора должен идти главный процесс, за которым нужно наблюдать. Например, при окислении SO2 в SO3 на катализаторе Сг2О3 нужно доказать, что 8Оз действительно получился. В ходе реакции ВаС12 с SO3 постепенно выпадает белый осадок. При наблюдении нужно уловить именно это, но внимание учеников гораздо больше привлекает хлоркальциевая трубка с зеленым катализатором, где внешних изменений не происходит. [5]

Очень важно при этом не допускать ряда ошибок, свойственных начинающим учителям. Нельзя подсказывать ученикам, что они должны увидеть. Например, если в ходе опыта цвет раствора становится малиновым, учитель не должен этого говорить заранее. Но нужно указать ученикам, на чем сосредоточить внимание, сказав: Наблюдайте, не будет ли изменяться цвет раствора. Если цвет должен измениться, но не меняется, не следует убеждать детей в том, что изменение хотя бы чуть-чуть, но произошло. Нужно обязательно указать, куда смотреть, в какой части прибора должен идти главный процесс, за которым нужно наблюдать. Например, при окислении SO2 в SO3 на катализаторе Сг2О3 нужно доказать, что SO3 действительно получился. В ходе реакции ВаС12 с SO3 постепенно выпадает белый осадок. При наблюдении нужно уловить именно это, но внимание учеников гораздо больше привлекает хлоркальциевая трубка с зеленым катализатором, где внешних изменений не происходит. [6]

Российские ассистенты по специальности иностранных языков в ФРГ: Цель предоставления стипендии - содействие приобретению языковых и страноведческих знаний учащимися, в ходе общения с носителем немецкого языка, приближенное к практике, расширение и углубление знаний начинающих учителей иностранного языка в стране, язык которой они изучают. [7]

Замысел и проект урока обязательно должен быть выражен в конспекте. Начинающий учитель пишет подробный конспект урока, своего рода сценарий. В дальнейшем, накопив достаточно опыта, он может ограничиваться подробным планом урока. [8]

Маккичи в своей книге Советы по обучению. Руководство для начинающего учителя колледжа [237], которая в целом является полезным сборником общеметодических рекомендаций и хорошим обзором экспериментов, исследующих вузовский учебный процесс, во введении считает нужным также отмежеваться от политики и идеологии. Он утверждает, что образование, насколько возможно, должно руководствоваться демократической философией. Это не имеет никакого отношения к политико-социальной доктрине. [9]

Каждый учитель, безусловно, сам может продумать и определить пути ( время и место) использования каждой задачи, исходя из индивидуальных особенностей учащихся классов, в которых он работает. Опытный учитель легко определит, где ( на уроке или во внеурочное время) можно использовать ту или иную задачу, какими знаниями должны при этом обладать учащиеся, какой материал необходимо предварительно повторить, какие задачи полезно рассмотреть в качестве вспомогательных. Приведенные ниже рекомендации предназначены, главным образом, для начинающего учителя. [10]

Планирование внеклассной работы по химии, так же, как и планирование урочной работы, должно подчиняться требованиям НОТ. Оно начинается с оценки факторов, определяющих направление работы. Сюда относятся изучение профилей производств, окружающих школу, научно-педагогическая тема, над которой работает коллектив школы, оценка возможностей химического кабинета и выявление недостающего оборудования, изучение интересов и возможностей учащихся, а также состава их родителей. После этого выбирают тематику. Начинающему учителю лучше начать с организации химического кружка, Вокруг его актива будут группироваться остальные учащиеся. [11]

Страницы: 1